Abstract:Resumo: Este trabalho apresenta resultados parciais de uma pesquisa de doutorado em andamento realizada nas séries iniciais cujo propósito é analisar o desempenho dos estudantes quanto às habilidades e atitudes desenvolvidas durante o estudo do conceito de calor e seus efeitos para produzir mudanças de estados nas substâncias. O estudo foi realizado por meio de abordagem qualitativa, com objetivo descritivo-explicativo, adotando como procedimento o estudo de caso. Foram coletados dados sobre habilidades e conh… Show more
“…Em sala, este tema pode ser proveitoso para que os alunos aprendam sobre os órgãos dos sentidos, explorem objetos, ampliem percepções, desenvolvam capacidades e entendam sensações. Assim, são criadas situações em que o aluno pode aprender observando, investigando, propondo hipóteses, realizando experimentos e chegando a um resultado, pois trabalhar com experimentos permite uma aprendizagem efetiva e duradoura, devido ao apelo sensitivo do toque (Lópes;Strazza;Maria, 2019;Rozal;Magalhães et al, 2023;Kalhil;Costa, 2022).…”
As sensações permitem formar ideia, entender comportamentos e compreender o mundo. Neste sentido, os cinco sentidos (audição, tato, paladar, olfato e visão) servem como porta de entrada para o conhecimento e quando estes são estimulados, o processo de aprendizagem pode ser facilitado e há abertura para utilização de novos recursos para o ensino. Desta maneira, o objetivo deste escrito é realizar uma revisão sistemática de literatura dos artigos que abordam o uso dos cinco sentidos no ensino de ciências, que gerem uma Aprendizagem Significativa e que explicite os contributos para o ensino de ciências. É uma pesquisa exploratória, de natureza básica e com análise qualitativa dos dados. Os resultados sugerem que é preciso cada vez mais desenvolver pesquisas relacionadas à importância dos cinco sentidos para o ensino de ciências. Esta pesquisa é importante por abrir novas possibilidades para facilitar o ensino de ciências, na medida que sugere novos métodos para o seu ensino.
“…Em sala, este tema pode ser proveitoso para que os alunos aprendam sobre os órgãos dos sentidos, explorem objetos, ampliem percepções, desenvolvam capacidades e entendam sensações. Assim, são criadas situações em que o aluno pode aprender observando, investigando, propondo hipóteses, realizando experimentos e chegando a um resultado, pois trabalhar com experimentos permite uma aprendizagem efetiva e duradoura, devido ao apelo sensitivo do toque (Lópes;Strazza;Maria, 2019;Rozal;Magalhães et al, 2023;Kalhil;Costa, 2022).…”
As sensações permitem formar ideia, entender comportamentos e compreender o mundo. Neste sentido, os cinco sentidos (audição, tato, paladar, olfato e visão) servem como porta de entrada para o conhecimento e quando estes são estimulados, o processo de aprendizagem pode ser facilitado e há abertura para utilização de novos recursos para o ensino. Desta maneira, o objetivo deste escrito é realizar uma revisão sistemática de literatura dos artigos que abordam o uso dos cinco sentidos no ensino de ciências, que gerem uma Aprendizagem Significativa e que explicite os contributos para o ensino de ciências. É uma pesquisa exploratória, de natureza básica e com análise qualitativa dos dados. Os resultados sugerem que é preciso cada vez mais desenvolver pesquisas relacionadas à importância dos cinco sentidos para o ensino de ciências. Esta pesquisa é importante por abrir novas possibilidades para facilitar o ensino de ciências, na medida que sugere novos métodos para o seu ensino.
Neste estudo é analisado os conhecimentos prévios sobre resíduos sólidos apresentados por estudantes do 4º ano em mapas mentais e numa prova de questões abertas que serviram como elementos para a construção de uma sequência didática que fomentou no ambiente escolar a construção de significados mais próximos do contexto científico e a adoção de uma nova postura frente as questões ambientais. A análise qualitativa dos dados coletados demonstrou que os significados pessoais iniciais convergem para a experiência da vivência cotidiana da organização do lixo, do recolhimento dele semanalmente nas residências, os termos utilizados no dia a dia e a acentuada dificuldade em expressar ideias em torno do campo conceitual de resíduos sólidos adequados a faixa etária e ao que se propõe progressivamente aos anos iniciais pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Com base nos resultados viu-se a necessidade de possibilitar um estudo a partir dos conhecimentos prévios dos estudantes de modo que possam construir significados que os familiarizem com ideias mais científicas.
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