An overview of undergraduate students’ perceptions on content-based lessons taught in English

Abstract

Currently, the English language has both an important role in university studies and professional careers. With that in mind, the present study employed an exploratory research approach to determine university students’ perceptions with regard to learning course content on curriculum and education-related topics through the implementation of content-based lessons taught in the English language. A survey was administered to 171 students in different majors from one public university in Ecuador. The close-ended questions focused on learning about the respondents’ perceptions concerning varied statements, such as the importance and suitability of the use of English for the learning-teaching process of university subjects, the helpfulness and impact of learning content through the implementation of class sessions taught in English. Furthermore, an open-ended question was put forward to find out in what ways the learning of university subjects taught in English may help the study participants in the future. The findings showed that a large number of respondents had positive attitudes towards learning content-based lessons about the education-related subject matter in English, as they found this instructional process helpful in terms of class participation, motivation, critical thinking, and other aspects. It was concluded that students could better learn the English language in a more genuine manner by means of lessons directed by CLIL, as they complete essential undergraduate courses from their field of study at the university level.

Enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de una Universidad Privada

“…En relación a otros estudios relevantes, Maridueña et al (2022) encontraron que el enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera influye de manera positiva en los estudiantes que están aprendiendo inglés, respaldando así los resultados obtenidos en esta investigación. Por otro lado, Ortega et al (2021) determinaron que solo el 28.7% de los estudiantes están de acuerdo en que el enfoque integrado de contenido mejora la enseñanza del inglés, lo cual contrasta con los hallazgos del presente estudio.…”

“…En la actualidad, se ha observado que los docentes enfrentan dificultades al desarrollar simultáneamente los conocimientos, habilidades y el lenguaje al enseñar un idioma extranjero. Esto se refleja en las preocupaciones manifestadas por estudiantes en Japón y España, quienes señalan que carecen de las habilidades necesarias para comprender el idioma extranjero (Ortega et al, 2021). Por otro lado, Hu et al (2023) determinaron que en China consideran el inglés como un idioma extraño, lo que dificulta el aprendizaje para los estudiantes debido a la pronunciación y la escritura, y se observa una falta de motivación para adquirir conocimientos básicos de inglés.…”

Gamification to Strengthen Children’s Motivation to Learn English as a Foreign Language in the Community Development Centers

“…Under Maria & Segundo's (2020) interpretation, motivation is of vital importance since it allows students to have more effort and perseverance. Students adequately motivated can learn a foreign language as a contribution to their personal development (Ortega-Auquilla et al, 2020). However, instructors should look for appropriate strategies for helping learners to keep such determination to learn a new topic.…”

Modelos pedagógicos destinados a la enseñanza de inglés: su aplicación a estudiantes universitarios para la obtención del nivel intermedio alto

“…Los estudiantes ecuatorianos no son ajenos a esta demanda, también esperan que sus docentes ofrezcan lecciones significativas y motivadoras para que puedan alcanzar sus objetivos personales para poder aplicar a becas y aprovechar procesos de intercambio con universidades extranjeras (Ortega-Auquilla et al, 2020).…”

“…Además, encontraron que uno de los factores más condicionantes para obtener un nivel alto en los exámenes de ubicación en el aprendizaje del inglés, es el tiempo de instrucción que recibieron los estudiantes en el idioma extranjero, ello ocurre de forma independiente a la edad en la que una persona inició sus estudios de la segunda lengua (es más, consideran que es un mito creer que mientras más temprano empiezan a estudiar es mejor). Los autores citados también demostraron que la procedencia de establecimientos particulares constituye un elemento crucial en el aprendizaje de la segunda lengua; sin embargo, especulan que la diferencia con un establecimiento público radica en el número de estudiantes por clase, pero no advierten que la cantidad de horas de inglés es mayor en un tipo de establecimiento que en otro Ortega-Auquilla et al (2020). en un estudio realizado en una universidad pública ecuatoriana demostró que una de las motivaciones más importantes que tienen los futuros profesionales, reside en el deseo de viajar al exterior para aprender la cultura del país de habla inglesa, así se advirtió en el 90% de los estudiantes.…”