An Overview of the Relevance of Creative Engineering Design: Background

Charyton, Christine

doi:10.1007/978-1-4471-5379-5_1

Cited by 6 publications

(4 citation statements)

References 35 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Engineering educators have devoted much time and attention to integrating creativity training into the engineering curricula (Charyton, 2014). The thinking is that by teaching students the design process, individuals will be better able to connect and energize innovation processes in industry (Brown, 2008;Dym, et al, 2005).…”

Section: Creative Idea Development In Engineering Design Educationmentioning

confidence: 99%

Abandoning creativity: The evolution of creative ideas in engineering design course projects

2016

View full text Add to dashboard Cite

Creativity training has been widely integrated into engineering education as a means to prepare students to be an innovative force in design industry. However, much of this research has focused on training students to be creative idea generators, with limited attention to what happens after this generation. Thus, the current study was developed to understand how creative ideas are promoted or filtered throughout the design process in order to focus our educational efforts. In order to accomplish this, an 8-week study with 130 engineering students was conducted. Our results point to the reduction in creativity throughout the design process and student abandonment of novel concepts. We also expose the influence of the design task on student creativity.

show abstract

Section: Creative Idea Development In Engineering Design Educationmentioning

confidence: 99%

Abandoning creativity: The evolution of creative ideas in engineering design course projects

2016

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Kershaw et al [20] also used CEDA to developed modified originality metrics. Furthermore, in another research Charyton et al [21] reported lower r=0.59 with five raters. CEDA uses scale with words in the assessment which can vary as per the personal interpretation of words used in scale, and accordingly Genco et al used a modified 5 point scale version of it.…”

Section: Literaturementioning

confidence: 88%

Engineering Design Concept Generation: The Effect of Concept Combination and Classification

Deo

Hölttä‐Otto

Bhalerao

et al. 2019

Volume 3: 21st International Conference on Advanced Vehicle Technologies; 16th International Conference on Design Education

View full text Add to dashboard Cite

World economic forum reported that creativity is one of the most sought after skills by employers globally. Preliminary research lead to multiple initiatives on enhancing creativity and innovation. To contribute in this field, we investigated the effect of two interventions on the creativity of undergraduate engineering students, particularly on engineering design concept generation. The primary focus of this investigation was on assessing the effect of two interventions, combining and classifying concepts, on the originality and quantity of the concepts produced. In this research, we used the Decision Tree for Originality Assessment in Design (DTOAD) as a measure of concept originality. Statistical analysis showed that both the combine and the classify interventions lead to concept generation with higher originality. We also found that students produced higher number of the radically different concept, i.e. concepts with originality score 7.5 and above, however this effect was observed in all the test groups. These interventions made improvements and thus can be encouraged as a part of an ideation or an engineering problem solving task in the undergraduate engineering education to help the students develop creative skills.

show abstract

“…Benzer şekilde alanyazında STEM eğitiminin öğrencilerin yaratıcılık becerilerini geliştirdiği sonucuna ulaşıldığı birçok araştırma bulunmaktadır (Cooper & Heaverlo 2013;Charyton 2014;Denson 2015;Hacıoğlu, 2017;Gülhan, 2016;Tuhtakaya, 2019;Ertuğrul Akyol, 2020). STEM eğitiminin öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerini orta düzeyde artırdığını ortaya koyan araştırmalar dikkat çekmektedir (Atabaş, 2020;Ceylan, 2014;Mayasari vd., 2016).…”

Section: Atbö Destekli Stem Etkinliklerinin Bilimsel Yaratıcılık Bece...unclassified

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) Destekli STEM Eğitiminin İletişim, Eleştirel Düşünme, Bilimsel Yaratıcılık ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Kutru,

Hasançebi

2024

Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Yenilikçi eğitim yaklaşımlarından olan Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme ve STEM’in 21.yy becerilerinin gelişmesine olan katkısı bu araştırmanın odak noktasını oluşturmaktadır. Araştırmanın amacı, Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme destekli STEM eğitiminin 7.sınıf öğrencilerinin iletişim, eleştirel düşünme, bilimsel yaratıcılık ve problem çözme becerilerine etkisini incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tek grup ön-sontest zayıf deneysel desen ağırlıklı olarak kullanılmıştır. Katılımcılar Karadeniz Bölge'sinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören, 11 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada kullanılan nicel veri toplama aracı olarak Bilimsel Yaratıcılık Testi, California Eleştirel Düşünme Becerileri Testi, İletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği, Problem Çözme Becerileri Envanteri, nitel veri toplama aracı olarak Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme formu ile elde edilen nitel veriler içerik analizi ile analiz edilmiştir. Nicel veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve Kedall’s Tau ile analiz edilmiştir. Araştırmada öğrencilerin bilimsel yaratıcılık, eleştirel düşünme, iletişim ve problem çözme becerilerinin Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme destekli STEM eğitimiyle geliştiği tespit edilmiştir. Problem çözme becerisi ve eleştirel düşünme becerisi arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Benzer şekilde problem çözme ve iletişim becerisi arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca iletişim becerisi ile eleştirel düşünme becerisi arasında pozitif yönlü ve yüksek düzeyde ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrenciler belirtilen 21.yy becerilerinin Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme destekli STEM eğitimiyle geliştiğini belirtmiştir.

show abstract

An Overview of the Relevance of Creative Engineering Design: Background

Cited by 6 publications

References 35 publications

Abandoning creativity: The evolution of creative ideas in engineering design course projects

Abandoning creativity: The evolution of creative ideas in engineering design course projects

Engineering Design Concept Generation: The Effect of Concept Combination and Classification

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) Destekli STEM Eğitiminin İletişim, Eleştirel Düşünme, Bilimsel Yaratıcılık ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About