An objective determination of the qualities of a good college teacher

College Students' Perceptions of Unfairness in the Classroom

“…College students from cultures as diverse as the United States and Sri Lanka, when asked to describe the traits of "good teachers," employ tenus which denote fairness: "democratic," "treated all equal," ''favored nobody," and "gave no special preference" (Shaw, Partridge, & Gorrell, 1990). For decades, although other criteria for evaluating effective instruction have changed, fairness has remained a major concern among college students (Odom, 1943). Today, fairness is one of the top ten criteria used by college students to assess good teaching (Meredith, 1983).…”

Crte Ličnosti I Afektivna Uloga Omiljenih I Neomiljenih Nastavnika

“…Istraživanje je imalo za cilj da proveri da li je kompetentnost nastavnika u afektivnoj interakciji sa učenicima povezana sa njihovim individualnim ličnim svojstvima i sa doživljajem učenika o tome da li im je nastavnik omiljen ili ne. Rezultati ukazuju da učenici registruju određena ponašanja nastavnika iz afektivnog domena, kao što su toplina u odnosu sa učenicima, brižnost, dostupnost učenicima, kvalitet komunikacije i pravičnost u odnosu sa učenicima, a učenička kategorizacija nastavnika na omiljene i neomiljene se potpuno poklapa sa učeničkom procenom nastavnika na upitniku AfUN -U. Ovakvi nalazi jasno govore o važnosti podizanja svesti nastavnika o ovom aspektu njegove profesije, posebno ukoliko imamo na umu koliko pozitivne relacije nastavnik-učenik zavise od afektivnih atributa nastavnika (Bjekić, 1999;Blishen, 1969;Odom, 1943;Rubio, 2009;UNICEF, 2001) i koliko je povezan sa pozitivnim stavovima učenika prema školi (e.g. Arbeau, et al, 2010;Birch & Ladd, 1997), kognitivnim postignućima i disciplinom, kao i socioemocionalnim razvojem i blagostanjem i motivacijom (Buyse et al, 2011;Gest et al, 2005;Graziano et al, 2007;Murray & Greenberg, 2001;Valiente et al, 2008).…”

“…Pored ovih učenici kao poželjne karakteristike dobrih i omiljenih nastavnika izdvajaju: poštovanje tuđeg mišljenja, iskrenost, nepristrasnost, poštovanje učenika, razumevanje problema učenika i zainteresovanost za njih, spremnost da pomognu, prijateljsku nastrojenost, veselost, toplinu, druželjubivost, ljubaznost, prilagodljivost, pravednost, moralnost, doslednost, toleranciju, samokontrolu, razumevanje i strpljenje, tj. sposobnost da se obrati pažnja na učenika, sposobnost da se uspostave dobri odnosi sa učenicima i roditeljima, toplina, saradljivost, otvorenost mišljenja, različita interesovanja, dopuštanje veće autonomije učenika uz održavanje reda (Bjekić, 1999;Blishen, 1969;Odom, 1943;Rubio, 2009;UNICEF, 2001).…”