An Investigation of the Effect of Students' Academic Achievement and Science Process Skills Application Together With Cooperative Learning Model and the Modeling Based Teaching Method in Teaching Science Courses

Zorlu, Yusuf; Sezek, Fatih

doi:10.29329/ijpe.2020.268.9

Cited by 11 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This result is in accordance with prior research which indicates that the involvement of students in teamwork affects their learning achievement. Students with low abilities can get maximum achievements if they apply the processes of research adequately when working in groups (Zorlu & Sezek, 2020).…”

Section: 027 Hypothesis Acceptedmentioning

confidence: 99%

Collaborative Group Investigation and Self Efficacy on Pre-Service Science Teachers’ Critical Thinking Skills

Abbas

Umangap

Amin

2023

JPSI

View full text Add to dashboard Cite

In order to teach future generations, preservice science teachers must possess critical thinking skills. However, relatively few studies have examined these skills at the tertiary level, particularly in elementary school science teacher education departments. This study sought to determine the effect of collaborative group investigation (CGI) learning and self-efficacy on the critical thinking skills of students. With a non-equivalent control group design and a 2 x 2 ANOVA inferential statistical test, a quasi-experimental design was implemented. The subjects of this study were forty science teacher candidates who took the Environmental course at a university in Indonesia. A self-efficacy questionnaire and a test of critical thinking skills constituted the research instruments. The results indicated that the collaborative group investigation group received an average score of 62.2, whereas the direct learning group received an average score of 48.8, with an Fcalculated of 87.626 and a significance value of 0.000. The data analysis revealed substantial differences between the collaborative group inquiry group and the direct learning group in terms of critical thinking skills. The interplay between learning strategies and self-efficacy affects the critical thinking skills of pupils because collaborative learning practices can engage students actively through teamwork, idea exchange, decision making, and shared responsibilities

show abstract

Section: 027 Hypothesis Acceptedmentioning

confidence: 99%

Collaborative Group Investigation and Self Efficacy on Pre-Service Science Teachers’ Critical Thinking Skills

Abbas

Umangap

Amin

2023

JPSI

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Yapılan bu çalışmada da ilk modüler testte tüm grupların başarılı olmasına karşın süreç ilerledikçe deney gruplarının başarılarının kontrol grubuna göre daha fazla artış gösterdiği görülmektedir. Alanyazında yapılan araştırmada öğrencilerin süreç içinde yapılan modüler testlerle takip edildiği işbirlikli tekniklerin kullanıldığı başka çalışmaların da bulunduğu görülmüştür (Doymuş, 2007;Doymuş, 2008a;Doymuş, 2008b;Aksoy ve Doymuş, 2011;Akçay, Doymuş, Şimşek ve Okumuş, 2012;Akçay ve Doymuş, 2014;Okumuş ve Doymuş, 2018;Özdilek, Okumuş ve Doymuş, 2018;Zorlu ve Sezek, 2020). Bu çalışmalarda modüler testler açısından genel olarak öğrencilerin uygulanan tekniğe ilişkin başarısının süreçle paralel olarak arttığı görülmüştür.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

İşbirlikli öğretim yönteminin Türkçe dersinde akademik başarı ve tutum üzerindeki etkisi

Arslan

Engin

2021

Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı; işbirlikli öğretim teknikleri arasında yer alan Birleştirilmiş İşbirlikli Okuma ve Kompozisyon (BİOK), Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri (ÖTBB) ve Jigsaw II'nin Türkçe dersinde uygulanmasının öğrencilerin Milli Kültürümüz ile Doğa ve Evren ünitelerinde yer alan kazanımlara ilişkin başarıları, Türkçe dersine yönelik tutumları üzerindeki etkisinin belirlenmesidir. Araştırmanın verileri öntestsontest kontrol gruplu yarı deneysel desen tasarımı kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim yılı birinci döneminde Sivas ili merkez ilçede bulunan iki farklı ortaokuldaki dört şubede 7. sınıfta öğrenim görmekte olan 36 kız, 47 erkek toplamda 83 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada yer alan şubelerden üçünde işbirlikli öğretim teknikleri birinde ise mevcut öğrenme programına uygun olarak dersler yapılmıştır. Araştırma verilerinin elde edilmesinde her iki üniteye ilişkin modüler testler ve Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde; kümeleme analizi, tanımlayıcı istatistikler, ANOVA, Tukey, bağımlı gruplar t testi uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; işbirlikli öğrenme tekniklerinin uygulandığı deney gruplarının her iki üniteye ilişkin öntest-sontest puanları arasında sontest lehine anlamlı farklılık bulunduğu saptanmıştır. Mevcut yöntemin uygulandığı kontrol grubunda ise ilk ünitede sontest lehine anlamlı farklılık olduğu ancak ikinci ünitede anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır. Tutum ölçeğinden elde edilen sonuçlar incelendiğinde; bütün gruplarda öntest puanlarına göre sontest puanlarında bir artışın olduğu görülmektedir. Deney grubu ÖTBB (DÖ) ve Deney grubu Jigsaw II (DJ) gruplarında sontest lehine olmak üzere anlamlı farklılık olduğu ancak Deney grubu BİOK (DB) ve Kontrol grubunda (KM) da sontestlerde öntestlere göre bir miktar puan artışı olduğu ancak bunun istatistiki hesaplamalara göre anlamlı olmadığı bulgusuna ulaşılmıştır.

show abstract

“…Araştırmada odak grup görüşmesinden ve uzaktan eğitim ortamlarında işbirlikli öğrenme modelinin uygulanmasına yönelik önerilerden elde edilen bulgulara göre fen bilgisi öğretmen adaylarının çoğu işbirlikli öğrenme modelinin uzaktan eğitim ortamlarında uygulanmasının faydalı olacağını ifade etmişlerdir. İlgili alanyazında işbirlikli öğrenme modelinin yüz yüze uygulanmasının öğrencileri birçok alanda geliştirdiği sonucuna ulaşılan çok fazla çalışmanın olduğu görülmektedir (Aksoy, 2011;Arreguin-Anderson & Esquierdo, 2011;Gambari, Yusuf & Thomas, 2015;Orprayoon, 2014;Şimşek, Doymuş & Karaçöp, 2008;Zorlu & Sezek, 2016;Zorlu & Sezek, 2019a, 2019bZorlu & Sezek, 2020). Bundan dolayı işbirlikli öğrenme modelinin uzaktan eğitim ortamında uygulanmasının da çok faydalı olacağı düşünülmektedir.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

“…Son yıllarda özellikle fen eğitiminde işbirlikli öğrenme çalışmalarının arttığı görülmektedir (Khalil & Aldridge, 2019;Kim, 2018;Nadrah, Ismail & Muhammad Sidin, 2017;Okumuş, 2020;Okumuş & Doymuş, 2018;Rosiani, Parmin & Taufiq, 2020;Yılayaz & Barata-Aksoy, 2020;Yıldız, Çalıklar & Şimşek, 2020;Zorlu & Sezek, 2019a;Zorlu & Sezek, 2020). Söz konusu bu çalışmaların gerçekleştirilme süreleri ve kullanılan işbirlikli öğrenme yöntemleri farklı olmakla birlikte, hemen hepsinin yüz yüze etkileşim kurulan sınıf ortamlarında gerçekleştirilen uygulamalar olduğu görülmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

İşbirlikli Öğrenme Modelinin Uzaktan Eğitim Ortamlarında Uygulanmasına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Görüş ve Önerilerinin İncelenmesi

Zorlu

2020

Uluslararası Sosyal Ve Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı; fen bilgisi öğretmen adaylarının işbirlikli öğrenme modelinin uzaktan eğitim ortamlarında uygulanmasına yönelik görüş ve önerilerinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yaklaşımlarından durum araştırması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya bir devlet üniversitesinin fen bilgisi öğretmenliği bölümünün dördüncü sınıfında öğrenim gören 8 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama yöntemleri olarak odak grup görüşmesi ve doküman inceleme yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre araştırmaya katılan fen bilgisi öğretmen adaylarının çoğu işbirlikli öğrenme modelinin uzaktan eğitim ortamlarında uygulanmasının faydalı olacağını ifade etmişlerdir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre araştırmaya katılan fen bilgisi öğretmen adayları işbirlikli öğrenme modeline ait özelliklerin çoğuna önerilerinde yer verdikleri söylenebilir. Araştırmaya katılan fen bilgisi öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ortamında işbirlikli öğrenme modelinin uygulanmasına yönelik görüş ve önerileri doğrultusunda Jigsaw öğrenme yöntemine ait uygulama önerisi verilmiştir.

show abstract

An Investigation of the Effect of Students' Academic Achievement and Science Process Skills Application Together With Cooperative Learning Model and the Modeling Based Teaching Method in Teaching Science Courses

Cited by 11 publications

References 0 publications

Collaborative Group Investigation and Self Efficacy on Pre-Service Science Teachers’ Critical Thinking Skills

Collaborative Group Investigation and Self Efficacy on Pre-Service Science Teachers’ Critical Thinking Skills

İşbirlikli öğretim yönteminin Türkçe dersinde akademik başarı ve tutum üzerindeki etkisi

İşbirlikli Öğrenme Modelinin Uzaktan Eğitim Ortamlarında Uygulanmasına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Görüş ve Önerilerinin İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About