An Investigation of Teacher Candidates’ Metacognitive Skills

Okul öncesi öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalıkları ile duygusal zeka özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi

“…Finally, it has been found that the metacognitive awareness scores and emotional intelligence scores in the study group demonstrated no significant differences according to the variable of high school type. This finding is consistent with those of other studies that show that there is no significant difference in the metacognitive awareness scores of teacher candidates based on the type of high school from which they graduated (Özsoy ve Günindi, 2011;Cihanoğlu, 2012;Demirel, Aşkın ve Yağcı, 2015).…”

“…It has been found that the metacognitive awareness inventory and emotional intelligence scores of the teacher candidates show no significant difference according to the class level variable. While another study includes findings in favor of the fourth grade students when compared with the metacognitive awareness of the preschool teachers by the class level variation (Özsoy and Günindi, 2011), there are also findings suggesting that the scores of teacher candidates from the first and fourth grades are parallel (Demirel, Aşkın ve Yağcı, 2015).…”

“…Bu bulgudan yola çıkarak sınıf düzeyinin bilişötesi farkındalık ve duygusal zeka puanları ortalamaları üzerinde etki sahibi olmadığı söylenebilmektedir. Alan yazında, okul öncesi öğretmenlerinin bilişötesi farkındalıklarının sınıf düzeyi değişkenine göre karşılaştırmasında dördüncü sınıf öğrencilerinin lehinde bulgular mevcut olmak ile beraber (Özsoy ve Günindi, 2011) birinci ve dördüncü sınıf düzeyinde öğretmen adaylarının puanlarının paralellik gösterdiği yönünde bulgular da mevcuttur (Demirel, Aşkın ve Yağcı, 2015). Duygusal zeka ile ilgili yapılan çalışmalarda eğitim fakültesi öğrencilerinin sınıf düzeylerince anlamlı farklılık göstermediği yönünde bulgular mevcut iken (Kızıl, 2012) duygusal zeka özelliklerinden sosyallik ve duygusallık alt boyutları haricinde dördüncü sınıf lehinde farklılaştığı bulunmuştur (Özdemir, 2015).…”

“…Bu bulgudan yola çıkarak mezun olunan lise türünün bilişötesi farkındalık ve duygusal zeka puanları ortalamaları üzerinde etki sahibi olmadığı söylenebilmektedir. Alan yazında, öğretmen adaylarının bilişötesi farkındalıklarının mezun olunan lise türü değişkenine göre karşılaştırılmasında anlamlı farklılıkların olmadığı yönünde bulgular bulunmaktadır (Özsoy ve Günindi, 2011;Cihanoğlu, 2012;Demirel, Aşkın ve Yağcı, 2015). Bu durum araştırmadan elde eden bulguları desteklemektedir.…”

Learner Cognitive Behavior and Influencing Factors in Web-based Learning Environment

“…As per the cognitive load theory the incorporation of instructional methods in lesson design, can improve learning skills by managing the learner's cognitive load [7]. Managing the learner's cognitive load can help the learner to aware their own thinking and learning process and to select the most suitable way to reach the learning objectives [8]. As per the Bada SO [9], in student-centered learning the attention should be given to the learning environment, as it contribute to the development students' learning needs.…”