An Investigation of Reading Strategy Patterns Recruited by Bilingual Adults and Children

Abstract

Les auteurs s’intéressent aux schémas de stratégies de lecture employés par les adultes et les enfants bilingues anglais-français dans les deux langues. Ils procèdent à une analyse approfondie des schémas de stratégies chez un sous-ensemble de lecteurs compétents et de lecteurs moins habiles, en s’appuyant sur de précédents ensembles de données. La réflexion à haute voix sur de courts passages de textes livre des données révélant que, dans l’ensemble, les adultes ont recours à davantage de stratégies que les enfants, et les lecteurs compétents utilisent davantage de stratégies que les lecteurs moins habiles. Il appert notamment que les lecteurs compétents ont recours à une plus grande variété de stratégies en associant davantage de stratégies fondées sur le sens (synthèse et inférences nécessaires, par exemple) à des stratégies complexes (inférences d’élaboration et prévision, par exemple). Les auteurs analysent les répercussions de ces résultats pour les chercheurs et les éducateurs bilingues. Ils offrent plus précisément des suggestions visant la mise en œuvre d’une intervention directe, en matière de stratégies, encourageant les lecteurs à faire appel à ces schémas de stratégies lorsqu’ils lisent dans les deux langues.

Reading comprehension and strategy use: Comparing bilingual children to their monolingual peers and to bilingual adults

“…Thus, it is likely a constellation of strategic behaviors that support comprehension. Indeed, findings from both the current study as well as Frid and Friesen (2021) imply that utilizing strategies in concert is particularly effective in generating a comprehensive mental text representation upon which to base reading comprehension performance.…”

“…Looking for these behaviors during independent or guided reading may serve as a diagnostic or formative assessment of effective strategy use as readers build toward reading comprehension success. Importantly, individual strategies are not used in isolation and may be associated with each other in readers' repertoires (Frid and Friesen, 2021 ). Thus, isolating significant strategy use demonstrates that strategy use accounts for reading success beyond what is accounted for by language measures.…”