An Exploration of Undergraduate Music Majors’ Melodic Dictation Strategies

Abstract

Based on the needs for viable melodic dictation strategies and thoughtful approaches to teaching prerequisite skills, the central research question guiding this qualitative study was as follows: What strategies do dictation takers describe having used on successfully completing a standard melodic dictation? Six sophomore music majors, recommended by their theory professors as consistently successful in melodic dictation, completed two cycles each of a standard dictation coupled with a follow-up reflection interview focused on strategies. Three overarching themes emerged from data analysis: (1) Participants are highly skilled at directing their attention during dictation, (2) participants prioritize tasks carefully during each listening of a dictation, and (3) participants skillfully coordinate a variety of musical and problem-solving skills to complete dictations successfully.

The interaction of repetition and difficulty for working memory in melodic dictation tasks

“…More recently, attention has turned to the application of these cognitive findings to inform methods that can aid in melodic dictation exercises in the ear-training classroom. This recent research has compiled useful qualitative studies examining the strategies of successful students in taking dictation (Buonviri, 2014) and of instructors in teaching dictation (Klonoski, 2006;Paney & Buonviri, 2014). Some commonly used pedagogical techniques have been found to be counterproductive: for example, Paney (2007Paney ( , 2016 found that instructing participants on what to listen for in between hearings of a melody actually reduced accuracy rates in taking dictation.…”

Müzi̇k Öğretmenli̇ği̇ Li̇sans Düzeyi̇ Öğrenci̇leri̇ni̇n Di̇kte Strateji̇leri̇

“…Başarılı öğrencilerin dikte stratejilerine ulaşılması amaçlanan bu araştırmada, katılımcıların birbirinden farklı stratejilere işaret ettiği ve stratejilerin oldukça çeşitililik gösterdiği ortaya çıkmıştır. Buonviri (2014) tarafından yapılan araştırmada da, katılımcıların kendileri tarafından geliştirilen stratejilerin bireysel farklılıkları yansıttığına ilişkin bir sonuç elde edilmiş, öğrencilerin birlikte aldıkları derslerde tartışılan stratejilerden de bahsettikleri, fakat kendileri için uygun olan alternatif stratejileri olduğu tespit edilmiştir.…”

“…Elde edilen bu veri, katılımcıların yalnızca diktenin son aşamasında değil, diktenin başlangıcından itibaren zamanı iyi yönetebildiklerini ve çalışmanın herhangi bir aşamasında zaman kullanımı ile ilgili bir problem yaşamadıklarını akla getirmektedir. Buonviri (2014) tarafından yapılan araştırmada, yazdıklarını kontrol etmek amacıyla, katılımcıların diktenin son çalınışında ezgiyi içten/sessiz söyledikleri ve yazdıkları ile duyduğu ezgiyi kıyasladıkları belirtilmiştir. Bu yöntem de, dikte çalışmaları sırasında öğrencilere önerilebilecek yöntemler arasında yer alabilir ve öğrencilerde farkındalık yaratabilecek stratejiler arasına girebilir.…”

“…Araştırma sonuçlarının, müziksel işitme eğitimi veren öğretmenlere uygulamaların iyileştirilmesi ve başarının artırılması konularında; müziksel işitme eğitimi alan öğrencilere ise dikte yazımı konusunda yol göstererek işitme becerilerini geliştirilmesi yönünde ışık tutması beklenmektedir. Buonviri (2014), tarafından yapılan araştırmadan esinlenerek yapılan bu araştırmada, Buronivi ile benzer bulgulara ulaşılmasının yanı sıra, fakat iki çalışmada da az kişiyle derinlemesine görüşmeler yapıldığından stratejiler konusunda çeşitlilik olduğu görülürken, genellemeye ulaşılabilecek veri elde edilmemiştir. Araştırma bulgularının geliştirilmesi ve konuyla ilgili daha derinlemesine ve ayrıntılı veriler elde edilebilmesi için, bu çalışmanın devamı niteliğinde olabilecek benzer çalışmaların tekrarlanarak daha fazla öğrenciyle, daha farklı disiplinlerde yetişmiş, farklı geçmişe sahip öğrencilerle, dikte çalışmalarında zorlanan öğrencilerle ve farklı özellikteki öğrenci gruplarıyla karşılaştırmalı veya deneysel olarak yapılması önerilebilir.…”

“…Considering the characteristics of students who are successful in dictation, they have strong tonal sensitivity and developed inner hearing skills, a good musical memory, and knowledge of common patterns as well as knowledge of writing in notes (cited in Buonviri and Paney, 2015). There are many studies in the literature regarding the improvement of dictation studies in ear training as well as the attitudes and practices of teachers and the dictation processes of students (Foulkes-Levy, 1997;Buonviri, 2014;Buonviri and Paney, 2015;Buonviri, 2015;Klonoski, 2006;Paney, 2016).…”