An Examination of Two Methods of Generating and Scoring CLOZE Tests with Students of German on Three Levels

Lange, Dale L.; Clausing, Gerhard

doi:10.2307/324150

Cited by 2 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Both the cloze and the reduced redundancy test were, of course, cheaper to administer than an interview. Lange and Clausing (1981) found that leaving blanks every nth word and scoring correct only the response from the original text produced the best German cloze tests.…”

Section: Selling the Clozementioning

confidence: 99%

Language Testing in The Modern Language Journal

Spolsky

2000

The Modern Language Journal

View full text Add to dashboard Cite

The Modern Language Journal published on average two articles a year dealing with language tests in its first 80 years. This probably reflects the actual (if not the desirable) level of interest in language testing of the language teaching profession. For the early years, before more specialized journals appeared, it gives an excellent picture of the history of the field in the United States. Later, the coverage became spottier, but there continued to appear a number of important articles especially on topics like prognosis and aptitude tests, the cloze test, oral testing, and the controversy over the ACTFL Proficiency Guidelines. As a whole, the articles show a valuable concern with the use rather than the form of language tests.

show abstract

Section: Selling the Clozementioning

confidence: 99%

Language Testing in The Modern Language Journal

Spolsky

2000

The Modern Language Journal

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Από τη διεθνή (Flood & Menyuk, 1983, Tractenberg, 2001 (Galambos & Goldin-Meadow, 1990) και συνειδητής εκτίµησης της αντιγραµµατικότητας των προτάσεων και εφαρµογής συντακτικών κανόνων. (Gombert, 1992, Bialystok, 1986 , 1992α, Brown, 1980, Chatel, 2001, Harris & Sipay, 1985, Oller, 1972, Lange & Clausing, 1981. Έχει αποδειχθεί πάντως ότι όταν πρόκειται για την αξιολόγηση της κατανόησης της µητρικής γλώσσας υπάρχει µικρή µόνο διαφορά ανάµεσα στην αξιοπιστία και την εγκυρότητα των δυο µορφών αξιολόγησης (Oller, 1972, Brown, 1980, Lange & Clausing, 1981) και η συνάφεια των δυο µεθόδων αποδεικνύεται αρκετά υψηλή, ώστε και οι δυο να θεωρούνται κατάλληλες.…”

Section: το κριτήριο αξιολόγησης των µεταγλωσσικών δεξιοτήτωνunclassified

“…Έχει αποδειχθεί πάντως ότι όταν πρόκειται για την αξιολόγηση της κατανόησης της µητρικής γλώσσας υπάρχει µικρή µόνο διαφορά ανάµεσα στην αξιοπιστία και την εγκυρότητα των δυο µορφών αξιολόγησης (Oller, 1972, Brown, 1980, Lange & Clausing, 1981) και η συνάφεια των δυο µεθόδων αποδεικνύεται αρκετά υψηλή, ώστε και οι δυο να θεωρούνται κατάλληλες. (Lange & Clausing, 1981). (Graesser, Golding & Long, 1991, Riley, 1993, Montague, Maddux & Dereshiwsky, 1990.…”

Section: το κριτήριο αξιολόγησης των µεταγλωσσικών δεξιοτήτωνunclassified

Γενετική Μελέτη Της Σχολικής Επίδοσης Και Γνωστικά Χαρακτηριστικά Πρώϊμων Αναγνωστών

Κουτσουράκη¹

View full text Add to dashboard Cite

Κεφάλαιο 9: Η ΜΕΘΟ∆ΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ…………………….…………283 9.1. Μέθοδος………………………………………………………………….…….283 9.2. Πληθυσµός και δείγµα της έρευνας……………………………………………284 9.3. Τα όργανα συλλογής των δεδοµένων …………………………………………286 9.3.1. Το τεστ εντοπισµού των πρώιµων αναγνωστών………….…………...…287 9.3.2. Τα κριτήρια αξιολόγησης του επιπέδου ανάπτυξης των γνωστικών δεξιοτήτων………………………………………………………….……287 9.3.2.1. Τεστ αξιολόγησης του νοητικού επιπέδου…………………….……287 9.3.2.2. Κριτήριο αξιολόγησης της γλωσσικής ικανότητας…………….…...288 9.3.2.3. Κριτήρια αξιολόγησης των µη γλωσσικών γνωστικών δεξιοτήτων...289 9.3.2.3.1. Κριτήριο αξιολόγησης της ακουστικής αντίληψης………..…289 9.3.2.3.2. Κριτήριο αξιολόγησης της οπτικής αντίληψης …………..….290 9.3.2.3.3. Κριτήριο αξιολόγησης της ακουστικής µνήµης ………….…290 9.3.2.3.4. Κριτήριο αξιολόγησης της οπτικής µνήµης ……….…….…..291 9.3.3. Τα κριτήρια αξιολόγησης της σχολικής επίδοσης ………………….……292 9.3.3.1. Τα κριτήρια αξιολόγησης της αναγνωστικής δεξιότητας ……..292 9.3.3.2. Τα κριτήρια αξιολόγησης της ορθογραφικής δεξιότητας ……..296 9.3.3.3. Το κριτήριο αξιολόγησης της κατοχής λεξιλογίου ……………299 9.3.3.4. Τα κριτήρια αξιολόγησης της παραγωγής γραπτού λόγου ……299 9.3.3.5. Το κριτήριο αξιολόγησης των µεταγλωσσικών δεξιοτήτων .….301 9.3.3.6. Το ατοµικό φύλλο αξιολόγησης της σχολικής επίδοσης των υποκειµένων από τους δασκάλους ………………………........303 9.3.4. Βαθµολόγηση των κριτηρίων σχολικής επίδοσης ……………………….304 -8 -9.3.4.1. Βαθµολόγηση των κριτηρίων αξιολόγησης της αναγνωστικής δεξιότητας ….……………………………………………………..…..304 9.3.4.2. Βαθµολόγηση των κριτηρίων αξιολόγησης της ορθογραφικής δεξιότητας ……………………………………..……………………..305 9.3.4.3. Αξιολόγηση των δοκιµασιών παραγωγής γραπτού λόγου ….. …….…306 9.3.4.4. Βαθµολόγηση του κριτηρίου αξιολόγησης των µεταγλωσσικών δεξιοτήτων ……………………………………………………………311 9.4. Λειτουργικοί ορισµοί ………………………………………………………….312 9.5. Χρονοδιάγραµµα -Στάδια και διαδικασία διεξαγωγής της έρευνας ………….314 -12 -Πίνακας 9.4.: Άξονες και τοµείς αξιολόγησης των γραπτών παραγωγών …………………………….... Πίνακας 9.5.: Σύγκριση µέσων όρων της ηλικίας των δυο οµάδων, κατά τη διάρκεια των τριών χρόνων ……………...……………...……………...……………...…………..…………... Πίνακας 9.6.: Συνοπτική παρουσίαση των σταδίων διεξαγωγής της έρευνας ………………………….. Πίνακας 9.7.: Συντελεστές αξιοπιστίας και εγκυρότητας των δοκιµασιών αξιολόγησης της αναγνωστικής δεξιότητας ……………...……………...…………………...…………….. Πίνακας 9.8.: Συντελεστές αξιοπιστίας των κριτηρίων αξιολόγησης της ορθογραφικής δεξιότητας ….. Πίνακας 9.9.: Συντελεστές εγκυρότητας των κριτηρίων αξιολόγησης της ορθογραφικής δεξιότητας …. Πίνακας 9.10.: Συντελεστές συνάφειας ανάµεσα στα τρία µέρη του τεστ ορθογραφικής δεξιότητας της Β΄τάξης ……………...……………...……………...……………...……………...... Πίνακας 9.11.: Συντελεστές συνάφειας ανάµεσα στα τρία µέρη του τεστ ορθογραφικής δεξιότητας της Γ΄τάξης ……………...……………...……………...……………...…………….…... Πίνακας 9.12.: Συντελεστές συνάφειας ανάµεσα στα τρία µέρη του τεστ ορθογραφικής δεξιότητας της ∆΄τάξης ……………...……………...……………...……………...………………... Πίνακας 9.13.: Συντελεστέ...

show abstract

An Examination of Two Methods of Generating and Scoring CLOZE Tests with Students of German on Three Levels

Cited by 2 publications

References 0 publications

Language Testing in The Modern Language Journal

Language Testing in The Modern Language Journal

Γενετική Μελέτη Της Σχολικής Επίδοσης Και Γνωστικά Χαρακτηριστικά Πρώϊμων Αναγνωστών

Contact Info

Product

Resources

About