An examination of the instruction provided in Australian essay guides for students’ development of a critical viewpoint

Las pautas sí importan. Efecto del uso de pautas sobre la calidad de la escritura argumentativa en la universidad

“…Por un lado, por ser lenguaje escrito se trata de un tipo de pensamiento verbal que involucra un esfuerzo cognitivo sistemático que propende a un pensamiento más dialógico y deliberado; por otro lado, por ser lenguaje argumentativo, implica el manejo progresivo de una técnica de pensamiento dialéctico en que se examinan sistemáticamente distintos puntos de vista. Quizá por esta razón, la escritura argumentativa, y en particular, el ensayo argumentativo, es una de las formas de escritura con mayor presencia en la enseñanza universitaria en las disciplinas de ciencias sociales y humanidades (Hammer, 2017;Errázuriz, 2014;Mei, 2006;Torres-Perdigón, 2018;Yeh, 1998;Wingate, 2012).…”

“…Por lo comentado hasta aquí, en el caso de la escritura argumentativa, parece sensato pensar que la mera inmersión no es suficiente, y que se requiere de esfuerzos explícitos y deliberados para enseñar a escribir textos argumentativos en la universidad (Bacha, 2010;Hammer, 2017;Yeh, 1998;Wingate, 2012). ¿Por qué esto vale la pena?…”

“…En el caso de la escritura argumentativa esto es doblemente grave, por lo mencionado más arriba: la vaguedad y contradicciones en lo que se pide como ensayo argumentativo, y lo que se concibe como argumento y argumentación, afecta gravemente el desempeño de los y las estudiantes (Andrews, 2009;Hammer, 2017;Wingate, 2012;Wingate et al, 2011). Hammer (2017) plantea que la falla de los estudiantes en el logro de la escritura argumentativa se produce por: 1) el desajuste entre lo que los profesores piden y lo que los y las estudiantes interpretan; 2) el desajuste entre el desempeño y percepción de este; 3) diferentes visiones de estudiantes respecto a lo que es un argumento.…”

“…Así, mientras algunos abogan por concentrarse en géneros más auténticos desde el punto de vista del desempeño disciplinar (Russel et al, 2009), otros abogan por defender la importancia de la escritura argumentativa, en sus diferentes tipos (Andrews, 2009). Por último, aunque la necesidad de enseñar explícitamente la escritura universitaria (Ávila et al, 2013;Jarpa, 2013;Lea & Street, 1998;Russel et al, 2009) y particularmente la escritura argumentativa (Andrews, 2009;Bacha, 2010;Hammer, 2017;Wingate, 2012;Yeh, 1998), es ampliamente compartida, hay pocos estudios que muestren el efecto de intervenciones específicas en el desempeño en escritura de estudiantes (Hammer, 2017).…”