An Examination of 10 Years of Research on Exemplary Schools

Austin, Gilbert R.; Holowenzak, Stephen P.

doi:10.1016/b978-0-12-068590-5.50010-3

Cited by 11 publications

(5 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…How are participation rates and the demographic characteristics of the sample of testtakers and of their schools related to SAT performance? Although there is a body of research on the identification of effective schools (Austin & Holowenzak, 1985;Dyer, Linn, & Patton, 1969;Good & Weinstein, 1986;Marco, 1974), little detailed research has been done to examine the appropriateness of SAT scores as a measure of effectiveness. Of course, the intent of this study was to document the pitfalls arising from use of the SAT as a means of comparing schools and not to validate such use.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Pitfalls of Using SAT Results to Compare Schools

Fetler

1991

American Educational Research Journal

View full text Add to dashboard Cite

Public reports and comparisons of school SA T results are on the rise. This study uses a simple model of schooling to address two questions which are raised by school SA T comparisons. How are the demographic and academic characteristics of the student population in schools related to participation in the SAT? How are participation rates and the demographic characteristics of the sample of test-takers and of their schools related to SA Tperformance? School participation was associated with parent education, achievement, and English language fluency. The relationship between participation and parent education was curvilinear. School SAT scores were positively correlated with participation and parent education of the test-takers as well as with overall twelfth-grade school-average achievement and demographic characteristics. After adjustment for school demographic characteristics, participation rates were negatively associated with scores. School-average achievement was associated with SA Tperformance even after adjusting for demographic characteristics. These findings illustrate some of the complex relationships between the demographic characteristics of students and performance on the SA T which should be considered when making school comparisons.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Pitfalls of Using SAT Results to Compare Schools

Fetler

1991

American Educational Research Journal

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Our aim in this paper is not to review again the first wave of studies that have appeared in the school effectiveness field-that has been done by us and by others elsewhere (Anderson, 1982;Reynolds, 1982;Rutter, 1983;Austin & Holowenzak, 1985). Rather, we want here to attempt a review of the emerging second wave of research that is being generated by many different countries, and to relate the findings about the characteristics of 'good schools' to broader managerial issues concerned with the actual implementation of effective schools research within 168 G. Austin & D. Reynolds schools.…”

Section: David Reynoldsmentioning

confidence: 97%

Managing for Improved School Effectiveness: an international survey

Austin

Reynolds

1990

School Organisation

View full text Add to dashboard Cite

“…Mükemmel bir teşkilata ve müfredat programına rağmen iyi yetişmiş ve başarılı bir eğitim kadrosunun olmaması durumunda, eğitim faaliyetlerinden beklenen yararı elde etmek mümkün değildir. Bu nedenle ancak her bakımdan birbiriyle uyumlu bir okul yöneticisi ve öğretmenler topluluğu eğitim görevini başarı ile yerine getirebilir (Arvasi, 1995). Okul içindeki uyumu başarılı olarak sağlayabilmek yine okul müdürünün görevidir.…”

Section: Problem Durumuunclassified

Özel Eği̇ti̇m Öğretmenleri̇ne Göre Etki̇li̇ Okul Yöneti̇ci̇si̇ Yeterli̇li̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇

ÇELİK,

KAR,

ASLANARGUN

2023

Uluslararası Bilim Ve Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Okullar, bireyleri topluma faydalı hale getirmek amacıyla kurulan ve içerisinde eğitim-öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirildiği örgütlerdir. Okulların birbirinden farklılaşan vizyon ve misyonları olmasına rağmen ortak amaçları iyi eğitimli bireyler yetiştirmek ve topluma kazandırmaktır. Belirli bir amaç doğrultusunda bireylerin bir araya gelerek oluşturduğu örgütlerin istikbalini en çok etkileyen ve belirleyen örgüt üyesi o örgütün lideridir. Diğer örgütlerde olduğu gibi okullarda da yöneticiler, okulun iklimini, gelişimini ve değişimini önemli ölçüde etkilemektedir. Okul yöneticilerinin öğretmenler üzerindeki tutumu onlarının motivasyonunu etkileyecek ve okulun hedeflerine ulaşmadaki durumuna olumlu ya da olumsuz yön verecektir. Öğretmenlerin motivasyonuna etki eden diğer bir faktör ise okul yönetiminden beklentileridir. Beklentisi karşılanan öğretmenler kendilerini örgütün bir parçası hissedecek ve örgütün amaçlarına ulaşmasına yardım edecektir. Bu çalışmamda öğretmenlik branşlarında yeni bir alan olan özel eğitim branşında çalışan öğretmenlerin, okul yönetiminden beklentileri ve bu doğrultuda etkili okul yöneticisinde olması gereken yeterlilikler incelenecek ve önerilerde bulunulacaktır.

show abstract

An Examination of 10 Years of Research on Exemplary Schools

Cited by 11 publications

References 2 publications

Pitfalls of Using SAT Results to Compare Schools

Pitfalls of Using SAT Results to Compare Schools

Managing for Improved School Effectiveness: an international survey

Özel Eği̇ti̇m Öğretmenleri̇ne Göre Etki̇li̇ Okul Yöneti̇ci̇si̇ Yeterli̇li̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇

Contact Info

Product

Resources

About