An English Learning: Rural Students Beliefs

Abstract

This study departs from the researcher's experience as a volunteer teacher in a school where students face obstacles in learning English due to a lack of motivation and supporting facilities that impact their English performance. Therefore, the purpose of this study is to analyze beliefs in learning English. This study uses a quantitative method with a survey design using Horwitz's Beliefs About Language Learning Inventory questionnaire as a research instrument. The population in this study found 136 students. The instrument used to collect data is a questionnaire. The technique used to analyze the research data is qualitative and quantitative analysis. The findings show that students support various beliefs about learning English. The most common beliefs held by students are motivation and expectations. Students have reasonable confidence in motivation and hope (72.35%) because they have a better education, and a future career can be achieved through good English skills. It can be said that students have good motivation to learn English because they think it will be helpful for their dream job in the future.

Creencias sobre el aprendizaje del inglés de estudiantes normalistas del estado de Chihuahua

“…En este sentido, la mayoría de los estudiantes cree en los beneficios de practicar y repetir de manera frecuente lo que aprenden (Elsaadany, 2021). Por su parte, Mulia et al (2021) señalan que una de las estrategias de aprendizaje más tradicionales en las que suelen creer los participantes de sus estudios, es la necesidad de practicar y repetir para adquirir el inglés. Así mismo, Díaz y Morales (2015) afirman que "para el proceso de aprendizaje de un idioma es fundamental la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas adecuadas, que faciliten al estudiante la adquisición del idioma y de la cultura angloparlante" (2015: 4).…”

“…Se considera que el interés y la atención hacia el tema de las creencias de los estudiantes comienza a tomar fuerza desde 1980 (Nilsson, 2020). A partir de entonces, los esfuerzos realizados por los investigadores muestran la importancia de las creencias en el aprendizaje del lenguaje, al otorgar mayor importancia a lo que los individuos tienen en mente acerca del lenguaje, frente a lo que previamente se había considerado como esencial, por ejemplo, el análisis lingüístico y de los materiales (Mulia et al, 2021). Horwitz (2008), considera que el cambio de estudiar las creencias de los maestros a las de los estudiantes acerca del aprendizaje de una lengua, coincidió con su interés en comprender por qué algunos aprendices eran más exitosos que otros.…”

“…Es una actitud que el individuo adquiere, determinada por una situación aprendida, la cual genera respuestas y conductas frente a ese tema en particular (Díaz y Morales, 2015). Se desarrollan tanto de manera consciente como inconsciente, de acuerdo a diferentes variables como el contexto cultural de los estudiantes y la situación pedagógica (Kivunja y Kuyini, 2017, citados en Mulia et al, 2021).…”

“…Las creencias de los estudiantes afectan no solo sus intentos de aprender una lengua, sino también los métodos y estrategias que utilizan para alcanzar el nivel de dominio necesario para la lengua meta (Mulia et al, 2021). Además, impactan en su desempeño, lo cual a su vez favorece la creación de nuevas creencias sobre el aprendizaje de determinada lengua extranjera (Díaz y Morales, 2015).…”