An Empirical Study of the Career Paths of Senior Educational Administrators in Manitoba, Canada: Implications for career development

Abstract

This paper conceptualizes queue theory (Tallerico & Blount, 2004) to discuss a mixed-methods study that determined the career patterns of senior educational administrators in public school divisions in Manitoba, Canada, compared by position, context and sex. Findings indicate that queue theory has merit for describing the career paths of senior administrators in Manitoba, but it must be qualified. Context creates labour queue stratifications based on educational level (access), the extent to which senior administrators are channeled into traditional career paths, and number of positions served overall. Context, sex and position interact to form queues based on leaves from service, and create discrepancies on the experiences of career supports and work challenges.Cet article conceptualise la théorie des files d’attente (Tallerico et Blount, 2004) pour exposer les résultats d’une étude basée sur des méthodologies diverses, étude ayant établi les parcours professionnels d’administrateurs scolaires « seniors » au sein des divisions scolaires publiques manitobaines, au Canada, en les comparant par position, contexte et sexe. Les résultats démontrent que la théorie des files d’attente est pertinente lorsqu’il s’agit de décrire le parcours professionnel des cadres supérieurs au Manitoba, mais que celle-ci doit être nuancée. Le contexte génère une stratification des files d’attente des candidats, fondée sur le niveau d’éducation (accès), la mesure dans laquelle les cadres supérieurs sont orientés dans des parcours professionnels traditionnels et le nombre de positions occupées dans son ensemble. Le contexte, le sexe et la position hiérarchique interagissent pour produire des files d’attente alimentées par les départs et créer des divergences entre les outils de développement de carrière et les défis de l’emploi

Complex Poverty and Urban School Systems: Critically Informed Perspectives on the Superintendency

“…Grogan (2000) contends that looking through a feminist lens upon the superintendency acknowledges the often tacit reality that not only have the majority of researchers been men but most superintendents have also been men. Wallin (2010Wallin ( , 2013 and others (Kachur-Reico & Wallin, 2012;Wallin & Crippen, 2007 have made the same argument in the Canadian context, while Biklin and Shakeshaft (1985) argue that if gender is a useful analytical perspective, then drawing upon the experiences of women in the position will assist our understanding of leadership and schools, "since an inadequate conception of the female experience distorts our perspectives on the human experience as a whole" (p. 47).…”