An Analysis of Student Pedagogical Skills in Applying Mathematics Learning in Elementary Schools

Witarsa, Ramdhan; Rizki, Lussy Midani

doi:10.35445/alishlah.v14i2.1795

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 8 publications

(10 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kenyataan sekarang ini dihadapkan oleh semakin tingginya tingkat kompetensi yang dibutuhkan demi menujang kinerja GPK sebagai wujud dari pencapaian keberhasilan didalam suatu lembaga pendidikan inklusi. GPK terutama dengan latar belakang bukan dari kualifikasi Pendidikan Luar Biasa (PLB) perlu meningkatkan kinerjanya untuk mendampingi pembelajaran bagi para siwa ABK di lembaga inklusi (Witarsa & Rizki, 2022). Namun dibeberapa sekolah inklusi terutama yang menjadi fokus peneliti pada lembaga inklusi TK Sekolah Alam Aminah dan TK Al-Firdaus di kota Surakarta masih dijumpai adanya GPK yang bukan dari kualifikasi PLB dan beberapa diantaranya belum mendapatkan atau mengikuti layanan pelatihan bimbingan teknis (BIMTEK) sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi

Kurnianingrum,

Darsinah

2023

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

Dewasa ini tingkat kompetensi yang dibutuhkan demi menunjang kinerja GPK di dalam lembaga inklusi semakin tinggi. Adanya pelatihan BIMTEK, dapat menjadi sesuatu kebutuhan untuk meningkatkan kinerja GPK. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh BIMTEK GPK terhadap kinerja GPK di lembaga TK inklusi. Metode penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan berupa uji-T atau T-test untuk mengetahui seberapa berpengaruh BIMTEK terhadap kinerja GPK. Total skore kinerja ideal adalah 50, skore kinerja yang mengikuti bimtek sebesar 42,48, sedangkan kinerja yang tidak mengikuti bimtek sebesar 40,37. Hal ini menunjukan rata-rata kineja yang mengikuti bimtek mencapai (84,96%) dan yang non-bimtek (80,74%). Berdasarkan analisis uji-T didapatkan hasil dari penerapan pelatihan BIMTEK tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kinerja GPK. Rata-rata yang tidak mengikuti BIMTEK menunjukan sedikit selisih perbedaan sejumlah (4%) dengan yang mengikuti BIMTEK. Hal ini menunjukan bahwa ada jenis pelatihan diluar BIMTEK yang dapat diikuti dan tetap menunjang kinerja GPK.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi

Kurnianingrum,

Darsinah

2023

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Beberapa guru PAUD masih nampak kesulitan dalam memperkenalkan konsep dasar, padahal konsep dasar matematika ini ada pada kehidupan keseharian anak dan guru. Pengenalan konsep dasar matematika harus dikaitkan dan dipraktekan pada kehidupan keseharian (Witarsa & Rizki, L., 2022a).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Kompetensi Profesional Guru pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini

Witarsa

Alim

2022

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

View full text Add to dashboard Cite

Kompetensi guru adalah kompetensi dan atau pengetahuan, kemampuan serta keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang guru. Kompetensi guru ini terdiri dari empat kompetensi, yaitu: kompetensi pribadi, sosial, pedagogik, dan profesional. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kompetensi profesional guru pada suatu lembaga pendidikan anak usia dini yang selama ini belum diperhatikan secara maksimal. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Metode ini memiliki empat tahapan, yaitu: pengumpulan data, reduksi data, pengolahan data, dan kesimpulan. Data-data pada penelitian ini bersumber dari 10 orang guru di salah satu lembaga pendidikan anak usia dini di Kabupaten Kampar, Riau. Hasil penelitian ini dapat menunjukan kompetensi profesional guru (kompetensi metodik dan kompetensi sosial) pada lembaga pendidikan anak usia dini yang meningkat selama penelitian ini dilakukan. Oleh karena itu, penelitian ini dapat menjadi acuan untuk perbaikan ketiga kompetensi guru lainnya dalam meningkatkan kompetensi pribadi, sosial, dan pedagogik.

show abstract

“…Furthermore, the school's readiness to prepare materials and equipment, as well as to match with local real-life or to provide optimal conditions for the students. In other words, a learning management plan is used to plan ahead of time written instruction or as a regular teaching record (Chano, 2012;Witarsa & Rizki, 2022).…”

Section: Learning Management Planmentioning

confidence: 99%

Learning Management Based on Akita Approach on Multiplication and Division for Grade 3 Students

Thiangtrong¹,

Chano²,

Nithideechaiwarachok³

2022

JEI

View full text Add to dashboard Cite

The Akita approach is the guideline in learning that responds to rapid changes in the 21st century. This research aimed to determine the effectiveness of learning management based on the Akita approach in accordance with the criteria efficiency of 75/75 and to explore the index of effectiveness of learning management pursuant to the Akita approach. Furthermore, to discover students’ learning retention and to study the students’ satisfaction with learning management based on the Akita approach. The participants were 34 primary school students in the northeast of Thailand, selected by cluster random sampling. Research instruments comprised of learning management plans, achievement tests, and a questionnaire. Statistics were used, including percentage, mean and standard deviation, and dependent samples t-test. The results found that, firstly, learning management plans based on the Akita approach identified students’ efficiency (E1/E2) at 86.46/85.29, which was higher than the specified criteria. Secondly, the index of effectiveness of the learning management plans based on the Akita approach on multiplication and division of students was equal to 0.6835 or 68.35 percent. Thirdly, for students who studied by using Akita-based learning management plans on multiplication and division topics, the post-test scores after studying and the post-test scores after they had finished studying for two weeks appeared to reveal no difference, which showed the persistence of students in learning. Lastly, students were satisfied with studying multiplication and division by Akita-based learning management plans with high overall scores and each item at the highest (x̅ = 4.65-4.88) level.

show abstract

An Analysis of Student Pedagogical Skills in Applying Mathematics Learning in Elementary Schools

Cited by 3 publications

References 8 publications

Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi

Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi

Kompetensi Profesional Guru pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini

Learning Management Based on Akita Approach on Multiplication and Division for Grade 3 Students

Contact Info

Product

Resources

About