Ampliação da Jornada Escolar e o Terceiro Setor: a atuação do CENPEC

Costa, Regis Eduardo Coelho Argüelles da

doi:10.1590/2175-623660756

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“…No campo da educação e ações complementares à escola, desde então, é possível notar as ONGs buscando fortalecer a expressão de um movimento social ampliado, como por exemplo, em ações para a inclusão do ensino da história da África e dos povos indígenas no ensino fundamental, bem como, na formação de professores e desenvolvimento de atividades com alunos e comunidade escolar (Russo, 2013). Nesse sentido, Costa (2018), avalia que nos últimos 20 anos pode-se notar que organizações da sociedade civil assumiram importante papel na agenda de articulação da responsabilidade social empresarial com o campo da educação.…”

Section: Ações Complementares à Escola E a Prática De Atividade Físicaunclassified

Interacción entre universidad pública y comunidad necesitada en Brasil: relato de una experiencia

Freudenheim,

Silveira

2023

REB

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Este artículo relata una experiencia de interacción entre la USP y la comunidad necesitada de Jaguaré (São Paulo, Brasil), en las actividades extramuros de la disciplina de grado «Educación Física en la Segunda Infancia» ofrecida por la Escuela de Educación Física y Deporte. Dicha interacción tiene por objeto potenciar el proceso de formación profesional mediante el uso de métodos de enseñanza activos, cercanos al campo de actuación. Más específicamente, se trata de una investigación cualitativa cuyo principal objetivo es evaluar el aporte de esta interacción, mediada por un laboratorio didáctico, en la consecución de las metas de las instituciones involucradas. El análisis parte del programa de la asignatura, de las propuestas y objetivos de las instituciones asociadas y de los resultados y relatos concernientes a los laboratorios didácticos desarrollados en 2019. A partir de los resultados (cuantitativos y cualitativos) de la implementación de los laboratorios, que indican que la interacción favoreció el alcance de los objetivos formativos de las tres instituciones participantes, se puede concluir que la interacción entre la universidad y la comunidad necesitada de Jaguaré, constituyó una fructífera cooperación educativa.

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Section: Ações Complementares à Escola E a Prática De Atividade Físicaunclassified

Interacción entre universidad pública y comunidad necesitada en Brasil: relato de una experiencia

Freudenheim,

Silveira

2023

REB

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“…A educação integral pode ser compreendida como uma formação completa do indivíduo, que ultrapassa a formação cognitiva e o cumprimento dos componentes curriculares. Refere-se à uma educação que contempla os aspectos cognitivo, afetivo, físico, linguístico, político, cultural, moral, ético e estético (CAVALIERE, 2002;COELHO, 2009;PARENTE, 2016;COSTA, 2017).…”

Section: Discussõesunclassified

Educação Integral Em Âmbito Nacional: Resultados De Um Levantamento Bibliográfico

Oliveira¹,

Silazaki²,

Kasper³

et al. 2018

COLLOQ HUMANARUM

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Este trabalho é decorrente de uma pesquisa em rede intitulada "Rede de Pesquisa e Formação sobre Educação Integral: experiências, movimentos, inovação e desafios contemporâneos" que congrega pesquisadores de cinco universidades públicas-estaduais e federais-das regiões sudeste, sul, centro-oeste e norte do Brasil e da cidade de Barcelona, Espanha. Visa fomentar as discussões e o conhecimento acerca da educação integral, educação em tempo integral e escolas em período integral ou jornada ampliada e investigar a implementação da jornada ampliada do Sistema Municipal de Ensino de Presidente Prudente. A partir do levantamento bibliográfico de artigos no Portal de Periódicos Capes, entre 2007 a 2018, com os descritores: Educação Integral, Educação em Tempo Integral, Escola de Tempo Integral, objetivamos identificar como as experiências e a política pública de/para educação integral se desenvolve ao longo dos últimos anos no Brasil e no exterior. Palavras-chave: educação integral, educação em tempo integral, escola de tempo Integral, escola com jornada ampliada, pesquisa bibliográfica.

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A Concepção Cívico-Militar De Educação Integral E(m) Tempo Integral

Silva

2023

Educ. Soc.

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RESUMO O artigo sustenta que está em curso na política educacional brasileira uma concepção cívico-militar de educação integral e(m) tempo integral proveniente do governo de Jair Messias Bolsonaro (2019–2022) que estabeleceu diretrizes para o desenvolvimento do Programa Nacional das Escolas Cívico-Militares. Recorremos ao historicismo como método, para situar a educação integral e(m) tempo integral, e à revisão bibliográfica e análise documental, para em primeiro lugar ter um entendimento geral sobre o objeto, o referido programa, e em segundo identificar informações factuais (norteadas pelo que aqui argumentamos) em legislações e reportagens veiculadas na grande rede que evidenciaram a concepção cívico-militar de educação integral e(m) tempo integral em curso, percebendo também, a título de um exemplo prático, os primeiros movimentos de uma escola do município do Rio de Janeiro (RJ).

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Ampliação da Jornada Escolar e o Terceiro Setor: a atuação do CENPEC

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Educação Integral Em Âmbito Nacional: Resultados De Um Levantamento Bibliográfico

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