Aménager les programmes d’histoire en France

Legris, Patricia

doi:10.4000/books.pur.166531

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“…Les travaux de la sociologie du curriculum, issus de la Grande Bretagne dans les années 70 (Forquin, 1984) ont largement participé à appréhender les curricula scolaires comme des construits sociaux et politiques. Différents travaux se sont intéressés aux mécanismes de sélection et d'actualisation des contenus d'enseignement, qui sont le résultat de processus complexes (d 'Enfert, Legris et Verneuil, 2019 ;Legris, 2010). On peut parler de reconfigurations disciplinaires pour désigner les multiples modalités d'actualisation des disciplines scolaires (Harlé, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Regards historiques sur l’influence de l’éducation au développement durable (EDD) sur les programmes de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) : quels apports pour la formation des enseignants ?

Delplancke¹

2023

Edu

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De quelles manières l'éducation au développement durable (EDD), en tant que nouveau contexte curriculaire, a eu des influences sur une discipline scolaire, les sciences de la vie et de la terre (SVT) ? Notre propos repose sur une analyse diachronique des programmes de SVT de seconde des années 90 à nos jours (analyse thématique, lexicométrique et des délais de transposition didactique). L'ensemble montre une régression des savoirs écologiques au profit de l'intégration de savoirs hybrides liés au développement durable (DD), un anthropocentrisme croissant et une ouverture de la discipline à une légitimité sociale. Nous en tirons des repères pour la formation des enseignants, notamment l'importance d'interroger les contenus d'enseignements, les rapports aux savoirs, et d'expliciter le curriculum caché. ABSTRACT.In what ways has education for sustainable development (ESD), as a new curricular context, influenced a school discipline, life and earth science (LES)? Our study is based on a diachronic analysis of the second year LES curricula from the 1990s to the present day (thematic, lexicometric analysis and analysis of didactic transposition times). The whole shows a regression of ecological knowledge in favour of the integration of hybrid knowledge linked to sustainable development (SD), a growing anthropocentrism and the opening of the discipline to social legitimacy. From this, we have drawn up guidelines for teacher training, in particular the importance of questioning the content of teaching, the relationship to knowledge, and of making the hidden curriculum explicit.

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Section: Introductionunclassified

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