Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*

Cormier, Marianne; Pruneau, Diane; Rivard, Léonard P.

doi:10.7202/044481ar

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“…L'importance largement reconnue du contexte socio-pédagogique sur le bien-être, le rendement scolaire et la construction identitaire des élèves francophones en situation minoritaire (Cormier, 2005;Cormier, Pruneau, Rivard, et Blain, 2004;Cormier, Pruneau, et Rivard, 2010;LeBlanc et Beaton, 2011), de même que l'étroite relation établie entre la perception positive du climat scolaire par les élèves et les conséquences tout aussi positives sur leur développement cognitif, affectif, social et comportemental (Haertel, Walberg et Haertel, 1981;McRobbie et Fraser, 1993;Richard, Schneider et Mallet, 2012;Rutter, Maughan, Mortimore, Ouston et Smith, 1979)…”

Section: Resultsunclassified

“…Les représentations linguistiques et culturelles véhiculées par le biais du milieu scolaire influent sur différentes facettes du vécu langagier des jeunes. Selon plusieurs, la nature du contexte socio-pédagogique peut contribuer (Cormier, 2005;Cormier, Pruneau, Rivard et Blain, 2004;Cormier, Pruneau, et Rivard, 2010) ou nuire (LeBlanc et Beaton, 2011) au rendement scolaire des francophones minoritaires. L'Association canadienne d'éducation de langue française (2006) accorde une importance cruciale au rôle de l'école dans le processus de construction identitaire du jeune écolier.…”

Section: Introductionunclassified

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Adaptation et validation en langue française de mesures du climat scolaire

Richard¹,

Coulombe²

2016

REEFMM

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District scolaire 01, Nouveau-Brunswick Résumé L'objectif de cette étude est de vérifier la validité de la traduction et de l'adaptation française de deux questionnaires originellement de langue anglaise et visant à mesurer le climat scolaire, soit l'Elementary and Middle School Inventory of Classroom Environments (ICE) et le Climate of the Playground and Lunchroom ClimateQuestionnaire (PLCQ). Les versions françaises ont été administrées à un échantillon de 207 élèves francophones de la 6 e à la 8 e année. Les résultats révèlent des propriétés psychométriques satisfaisantes en ce qui concerne la validité de construit (structures factorielles) et la fidélité en termes de cohérence interne (coefficients alpha de Cronbach, corrélations items-total). Ces résultats s'avèrent relativement semblables à ceux rapportés par les auteurs des versions anglaises des instruments. Bien que des études plus approfondies pour confirmer la validité des instruments en langue française soient encore à faire, les données préliminaires permettent de croire que, dans leur forme actuelle, ceux-ci pourraient être utiles aux chercheurs et éducateurs qui désirent améliorer le climat scolaire de leur école en le rendant plus conforme aux attentes des élèves. AbstractThe purpose of this study is to verify the French translation and adaptation validity of two English questionnaires measuring school climate : The Elementary and Middle School Inventory of Classroom Environments (ICE) and the Climate of the Playground and Lunchroom Climate Questionnaire (PLCQ). The French versions of the questionnaires were administered to a sample of 207 francophone students from 6 th to 8 th grade. Results regarding the construct validity (factor analysis) and internal consistency reliability (Cronbach's alphas, item-total correlations) appear within the acceptable range. These results are similar to those reported for the original English-language versions.Although more studies are needed to further demonstrate the validity of these two French questionnaires, the preliminary results suggest that, in their present form, they could be useful to researchers and educators who want to bring the school climate in their community closer to the needs of students. Adaptation et validation en langue française de mesures du cliimat scolaire Volume 7, numéro 1, 2012 www.reefmm.org 20 Éducation francophone en milieu minoritaire

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Section: Resultsunclassified

Section: Introductionunclassified

Adaptation et validation en langue française de mesures du climat scolaire

Richard¹,

Coulombe²

2016

REEFMM

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“…La transmission des connaissances scientifiques ne peut désormais plus se faire en l'absence d'une formation à la recherche, même limitée, tant on reconnaît chez cette dernière de puissants atouts pédagogiques. Nonobstant les bienfaits qu'a pu apporter une telle transformation, les résultats obtenus par les étudiants canadiens en milieu minoritaire sont préoccupants, et les facteurs mis en cause sont nombreux (Cormier, Pruneau et rivard, 2010). Or l'appropriation des savoirs scientifiques, particulièrement dans le cadre d'une recevabilité institutionnelle, est indissociable de leur formalisation « littératiée » (Kara, 2009).…”

Section: éDucationunclassified

Présentation

Léonard

2011

Francophonies d'Amérique

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“…In minority francophone schools outside of Quebec, the sociolinguistic context imposes significant challenges on teachers who wish to provide rich sciencelearning experiences for students (Cormier, Pruneau, Rivard, & Blain 2004). Other studies have identified constraints at the system, school, and classroom levels (Cormier, 2005;Cormier, Pruneau, & Rivard, 2010;Gilbert, Le Touzé, Thériault, & Landry, 2004;Rivard & Cormier, 2008), but little information exists on the instructional and discursive reality of these minority francophone science classrooms. The objective of the present study was to investigate how minority francophone teachers use various instructional practices and, more specifically, how they enact literacy events, defined as 'reading, writing, and talking,' to support learning in the science classroom.…”

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confidence: 94%

Three Francophone Teachers’ Use of Language-Based Activities in Science Classrooms

Rivard¹,

Levesque²

2011

The Canadian Modern Language Review

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Research suggests that language-based activities should be an integral part of science teaching and learning and that these are even more important in minority-language contexts. The present cross-case study investigates how literacy is enacted in francophone science classrooms. Three francophone teachers were observed while they taught Grade 9 science classes. An observation protocol was used to record instructional events. Most reading was guided by questions while students scanned the textbook for answers. Writing involved few words, short phrases, or copying notes and never included any extended writing. Talking was predominantly used to engage in conversations with the teacher and rarely with peers for knowledge construction. Using more language-based activities has the potential to enhance science learning for minority-language students. Teachers seem willing to use these if provided with support, both through specially developed support materials and through professional development opportunities for enhancing instructional effectiveness.

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Améliorer les apprentissages en sciences en milieu francophone minoritaire : résultats de l’expérimentation d’un modèle pédagogique*

Abstract: mots clés • sciences, milieu minoritaire, intégration langagière, identité, motivation.

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Adaptation et validation en langue française de mesures du climat scolaire

Adaptation et validation en langue française de mesures du climat scolaire

Présentation

Three Francophone Teachers’ Use of Language-Based Activities in Science Classrooms

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