Ambiente educativo en la escuela de medicina de una Universidad pública: diagnóstico basal

Torres, Laura V.; Blanco-Gómez, Argénida

doi:10.18273/revsal.v50n4-2018007

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“…Su definición involucra las impresiones, creencias y expectativas que los miembros de una comunidad educativa tienen de su propia escuela, las conductas asociadas y los símbolos y estamentos que representan dichas conductas. Entre los aspectos que constituyen el ambiente académico se encuentran las habilidades y actitudes de los docentes y estudiantes, la comunicación entre docentes y estudiantes, la infraestructura de la facultad, la duración de las clases y la carga académica, los sistemas de apoyo, las tecnologías de la información y comunicación (TICs) y la seguridad personal (3)(4). Todos son importantes, ya que de ellos depende la calidad del aprendizaje, el respeto por la enseñanza y la confianza en los profesores (3).…”

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“…Entre los aspectos que constituyen el ambiente académico se encuentran las habilidades y actitudes de los docentes y estudiantes, la comunicación entre docentes y estudiantes, la infraestructura de la facultad, la duración de las clases y la carga académica, los sistemas de apoyo, las tecnologías de la información y comunicación (TICs) y la seguridad personal (3)(4). Todos son importantes, ya que de ellos depende la calidad del aprendizaje, el respeto por la enseñanza y la confianza en los profesores (3). En este sentido, el ambiente académico se ha identificado como uno de los aspectos que favorece la implementación de un plan de estudio eficaz, por lo que los docentes médicos han reconocido los efectos que tiene sobre la construcción a nivel académico y clínico, así como en el desarrollo de competencias de los estudiantes de medicina (4).…”

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Incidencia del medio ambiente académico en la formación biomédica

Acosta¹,

Loya

Negrete

2021

Rev Esp Edu Med

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Entre los aspectos que conforman el ambiente académico, se encuentran: las habilidades y actitudes de los docentes y estudiantes, comunicación entre docentes y estudiantes, infraestructura, duración de clases y carga académica, factores estresantes, sistemas de apoyo, seguridad personal y tiempo de ocio. El presente documento expone resultados de una investigación que intenta responder ¿Qué aspectos del medio ambiente académico inciden en la formación biomédica de los estudiantes? Los objetivos son: identificar logros y dificultades percibidos respecto al ambiente académico por parte de estudiantes y docentes, determinar si existen diferencias significativas entre docentes y estudiantes respecto al medio ambiente académico e identificar los aspectos del medio ambiente académico que se relacionan de forma significativa con la formación biomédica. Es un estudio transversal tipo correlacional donde se aplicaron cuestionarios a 261 estudiantes y docentes. Se realizó un análisis descriptivo de medias para identificar variables sobresalientes de los límites de normalidad. Se establecieron comparativos con un nivel de significancia de 0.05. Se utilizó el criterio de Pearson de correlación media hacia alta (0.50-1.00) con la formación biomédica como variable dependiente. En los resultados destacó que frecuentemente, el ambiente académico contribuye a aprender a aprender, favorece una educación de calidad con equidad e inclusión, se conoce la misión, visión y valores de la Facultad, el docente demuestra experiencia profesional en la materia impartida y, frecuentemente se ofrecen programas de becas; destacó como dificultad que: frecuentemente se perciben cargas horarias excesivas, falta de una vida saludable y, falta de tutorías y asesorías promovidas por docentes. Se observó que existen diferencias significativas entre estudiantes y docentes respecto a la percepción del ambiente académico. Resaltó, que existe relación significativa de la formación biomédica con: una educación de calidad con equidad e inclusión, formación para trabajar de manera colaborativa, docentes que propicien habilidades de comunicación y motiven a aprender a aprender, y una infraestructura adecuada. Among the aspects that have an impact on the academic environment are: the skills and attitudes of teachers and students, communication between teachers and students, infrastructure, duration of classes and academic load, stressors, support systems, personal safety and leisure time. This document presents the results of an investigation that tries to answer: What aspects of the academic environment affect the biomedical training of students? The objectives are: to identify achievements and perceived difficulties regarding the academic environment by students and teachers, determine if there are significant differences between teachers and students regarding the academic environment and identify the aspects of the academic environment that are significantly related to the biomedical training. It is a cross-sectional, correlational study where questionnaires were applied to 261 students and teachers. A descriptive analysis of means was carried out to identify outstanding variables from the limits of normality. Comparisons were established with a significance level of 0.05. Pearson's criterion of medium to high correlation (0.50-1.00) was used with biomedical training as the dependent variable. In the results, he highlighted that frequently, the academic environment contributes to learning to learn, favors a quality education with equity and inclusion, the mission, vision and values of the Faculty are known, the teacher shows professional experience in the subject taught and, frequently scholarship programs are offered; He highlighted as a difficulty that: excessive hours are frequently perceived, lack of a healthy life and lack of tutorials and advice promoted by teachers. It was observed that there are significant differences between students and teachers regarding the perception of the academic environment. He highlighted that there is a significant relationship between biomedical training and: a quality education with equity and inclusion, training to work collaboratively, teachers who promote communication skills and motivate learning to learn, and an adequate infrastructure. Entre os aspectos que compõem o ambiente acadêmico estão: as habilidades e atitudes dos professores e alunos, comunicação entre professores e alunos, infraestrutura, duração das aulas e carga acadêmica, estressores, sistemas de apoio, segurança pessoal e lazer. Este documento apresenta resultados de pesquisas que tentam responder Quais aspectos do ambiente acadêmico afetam a formação biomédica dos alunos? Os objetivos são: identificar as conquistas percebidas e as dificuldades em relação ao ambiente acadêmico por alunos e professores, determinar se há diferenças significativas entre professores e alunos em relação ao ambiente acadêmico e identificar aspectos do ambiente acadêmico que se relacionam significativamente com a formação biomédica. Trata-se de um estudo correlato transversal onde foram aplicados questionários a 261 alunos e professores. Foi realizada uma análise descritiva dos meios para identificar variáveis pendentes dos limites de normalidade. Foram estabelecidas comparações com nível de significância de 0,05. O critério de correlação médio-alto de Pearson (0,50-1,00) foi utilizado com formação biomédica como variável dependente. Nos resultados enfatizou que, muitas vezes, o ambiente acadêmico contribui para a aprendizagem, promove uma educação de qualidade com equidade e inclusão, conhece a missão, visão e valores da Faculdade, o professor demonstra experiência profissional no tema dado e, frequentemente, oferece programas de bolsas; salientado como uma dificuldade que: cargas de tempo excessivas são muitas vezes percebidas, falta de vida saudável e falta de tutoria e aconselhamento promovidos pelos professores. Observou-se que há diferenças significativas entre alunos e professores quanto à percepção do ambiente acadêmico. Ele destacou que há uma relação significativa da formação biomédica com: educação de qualidade com equidade e inclusão, formação para trabalhar de forma colaborativa, professores que promovem habilidades de comunicação e motivam a aprendizagem para aprender, e infraestrutura adequada.

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