Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ile Annelerin Sürekli Kaygısı ve Bilişsel Çarpıtmaları Arasındaki İlişki

Abstract

ÖzBu çalışmanın amacı 6. sınıf öğrencilerinin sınav kaygısı düzeyleri ile annelerinin genel kaygı düzeyleri ve bilişsel çarpıtmaları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmanın örneklemi, 68 altıncı sınıf öğrencisi ve onların anneleri olmak üzere toplam 136 kişiden oluşmaktadır. Çalışmada Sınav Kaygısı Envanteri, Sürekli Kaygı Envanteri ve Bilişsel Çarpıtmalar Ölçeği kullanılmıştır. Veriler t-testi bağlantısız gruplar ve Spearman Korelasyon Analizi ile değerlendirilmiştir. Kız öğrencilerin sınav kaygısı düzeyleri erkek öğrencilerin sınav kaygısı düzeylerinden daha yüksek bulunmuştur. Sınav Kaygısı Envanteri genel ölçek toplam puanı ile Bilişsel Çarpıtma Ölçeği, Bilişsel Çarpıtma Ölçeği Benliğin Değerlendirilmesi, Çaresizlik ve Umutsuzluk boyutları arasında pozitif yönde ve istatiksel olarak anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Sınav Kaygısı Envanteri Kuruntu boyutu ile Bilişsel Çarpıtma Ölçeği ve Umutsuzluk boyutu toplam puanı arasında pozitif yönde ve istatiksel olarak anlamlı ilişkiler saptanmıştır. Sürekli Kaygı Envanteri toplam puanı ile Bilişsel Çarpıtma Ölçeği Kendini Suçlama boyutu toplam puanı arasında pozitif yönde istatiksel olarak anlamlı bir ilişki ortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuçlar literatür ışığında tartışılmıştır. AbstractThe aim of this study was to evaluate the test anxiety level of sixth graders and the level of general anxiety and cognitive distortions of mothers. The sample contained 68 sixth grade students and their mothers, adding up to a total of 136 participants. In the study Test Anxiety Inventory, Trait Anxiety Inventory and Cognitive Distortions Scale were used. Data were analyzed with t test and Spearman Correlation Analysis. It was found that female students' test anxiety levels were higher than male students' test anxiety levels. There were positive and statistically significant relationships between the total Test Anxiety Inventory score and the total Cognitive Distortion Scale score, Cognitive Distortion Scale Self-Criticism subscale, Helplessness subscale, and the Hopelessness subscale. There was a positive and statistically significant relationship between the Worry subscale of Test Anxiety Inventory and the total Cognitive Distortion Scale and the Hopelessness subscale. There was a positive and statistically significant relationship between the total Trait Anxiety Inventory and the Self-Blaming Subscale of the Cognitive Distortion Scale. Obtained results were discussed in the light of the literature.

Psychometric Features of the First Part of the Youth Anxiety Measure (Yam-5-I) in The Turkish Children’s Sample

“…Nevertheless, the studies performed with similar variables in different samples support that the scale can yield the psychometric values necessary for criterion-related validity. For example, with the sample of the 6th graders attending secondary school, Gökkaya (2019) reported a positive correlation between exam anxiety and cognitive distortion, but did not find any significant correlation between cognitive distortion and constant anxiety scores. İsaoğlu & Tuzcuoğlu (2021) studied with the Syrian immigrant university students and found out a significantly positive relationship between cognitive triad and anxiety.…”

Covid-19 Pandemisi Sürecinde Okul Çocuğuna Sahip Ebeveynlerin Anksiyete Düzeylerinin Belirlenmesi

“…7 Kaygı bulaşıcı bir duygu olduğundan ebeveynin endişesi çocuğa geçerek çocuk üzerindeki endişe daha da artabilmektedir. 10,11 Yapılan bir çalışmada Covid-19 sürecinde yüksek düzeyde depresyon ve kaygı bildiren ebeveynlerin çocuklarında daha yüksek düzeyde stres seviyesi olduğu görülmüştür. 1 Bir başka çalışmada ise Covid-19 pandemi sürecinde ebeveynin yaşadığı anksiyete ve stres ile çocuğun anksiyetesi arasında pozitif bir ilişki bulunmuştur.…”