Alternative Assessment and Portfolios: Review, Reconsider, and Revitalize

Abstract

The concept of evaluating performance in relation to an established objective is certainly not a new idea. The use and application of alternative assessments is likewise not a revolutionary notion. However, the mechanics and potential applications of the portfolio as one area of alternative assessment do deserve reconsideration with the purpose of a renaissance of this valuable and self-motivating type of formative and summative evaluation. The application of the portfolio to student, teacher, employment, and program areas provides the unique ability to assess performance based on selected work that demonstrates ability as well as potential. The ideal portfolio is a "living" document that allows individual expression of work while still meeting a uniform criterion of expected performance. In the same way that the benefits of student-centered over teacher-centered learning is being discussed, centering the assessment burden upon the student, teacher, employee, or program by providing the tools for authentic demonstration of their performance through the portfolio deserves another look.

Science Teachers’ Employment of Alternative Assessments for Gauging Students’ Learning

“…A battery of studies was carried out to explore one alternative assessment format and its impact on one or several dependent variables. For instance, Sandford and Hsu (2013) found that alternative assessments and especially portfolios deserve reconsideration because of their invaluable and motivating role in both formative and summative evaluation. In the same perspective, Gozuyesil and Tanriseven (2017) also demonstrated that portfolios as an alternative assessment technique have a substantial impact on students' academic achievement revealed especially in mathematics courses.…”

Zi̇hi̇n Yetersi̇zli̇ği̇ Olan Öğrenci̇ye Fen Bi̇li̇mleri̇ Dersi̇nde Uygulanan Tanilayici Dallanmiş Ağaç Tekni̇ği̇ni̇n Etki̇li̇li̇k Ve Veri̇mli̇li̇kleri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Bu araştırmada Fen Bilimlerinin Besinlerin Sindirimi konusunun öğretim uygulamasındaki doğrudan öğretim yöntemine ek olarak öğretim sürecinin başında,ortasında ve sonunda kullanılan alternatif değerlendirme tekniğinin yukarıda sıralanan avantajlardan dolayı etkili olduğu düşünülmektedir. Normal gelişim düzeyindeki öğrencilerin belli bir konuya yönelik performansının yanı sıra öğrenme-öğretme sürecini etkileyen değişkenlerin çok yönlü bir şekilde değerlendirilmesini sağlayan alternatif değerlendirme tekniklerinin (Sandford ve Hsu, 2013), bu araştırmada yer alan ZY olan özel gereksinimli öğrencinin hem performansının hem de sürecin değerlendirilmesinde etkili olduğu görülmektedir.…”

“…Alanyazında, özel eğitimde alternatif değerlendirme tekniklerinin kullanıldığı yurt dışında gerçekleştirilmiş araştırmalar bulunamamış ancak genel eğitimde alternatif değerlendirme tekniklerinin kullanıldığı araştırmalara rastlanmıştır (Sandford ve Hsu, 2013;Zimbicki, 2007). Örneğin Zimbicki (2007) tarafından gerçekleştirilen bir nitel eylem araştırmasında, normal gelişim düzeyindeki öğrenciler üzerinde alternatif değerlendirme tekniklerinin, öğrencilerin motivasyon ve öz yeterlilik düzeyleri üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmış ve sözlü sınav, performans değerlendirme, işbirliğiyle öğrenme, ürün değerlendirmesi, uygulamalı dersler ve portfolyoların oluşturulmasını içeren çeşitli değerlendirme tekniklerine yer verilmiştir.…”

Using Portfolio as an Alternative Assessment Tool to Enhance Thai EFL Students' Writing Skill

“…Besides, very few research focused on students' attitudes towards portfolio assessment, in particular in ESP classes (Hamp-Lam 2013 cited in Burner, 2014). Nevetheless, according to Sandford & Hsu (2013), portfolio can contextualize learning and facilitate students' involvement in the learning process.…”