Alteridade, Pesquisa na Educação em Ciências e a Perspectiva Freireana

Abstract

A pluralidade de iniciativas que consideram conhecimentos prévios de estudantes é sinteticamente caracterizada neste artigo através de uma revisão de literatura. Tais iniciativas têm como fundamentação distintos pressupostos educacionais, epistemológicos, psicológicos e axiológicos que direcionam tanto opções didáticas para a abordagem dos conteúdos científicos como a própria seleção dos conteúdos que compõem os programas de ensino. Através de uma revisão de literatura o artigo aborda as especificidades da contextualização da concepção de educação de Paulo Freire, bem como a contribuição de Enrique Dussel para a dimensão axiológica do currículo, considerando o âmbito da educação escolar. Busca-se resposta para a seguinte questão: qual a perspectiva axiológica que fundamenta a alteridade na implementação da concepção freireana na educação escolar? São analisadas as relações estabelecidas com princípios curriculares construídos por várias redes públicas de ensino fundamental tendo como fundamentos as concepções desse educador sobre aspectos ontológicos, gnosiológicos e axiológicos que sustentam a sua concepção de alteridade na relação essencial com processos educacionais. São relacionadas as suas concepções com as que o filósofo Enrique Dussel aponta para uma educação ética-crítica de modo a estabelecer uma organização de prática pedagógica para a Educação em Ciências que tenha na alteridade seu compromisso ético-crítico.

Paulo Freire in worldwide science education: an overview

“…For Demétrio Delizoicov and Antonio F. G. Silva (2021), problem-posing and dialogue are indissociable because they depart from ontological assumptions. The cognizant subject, for Freire, is an un nished being, a becoming, that is constituted in the relationship with other human beings mediated by the world.…”

“…Otherness (alterity) is an important dimension in dialogical problem-posing education (Delizoicov and Silva 2021). By dislocating knowledge creation from the subject-object relation to the subject-subject communication mediated by the world, Freire intended to overcome the vision of other human beings as objects to be known, lled with knowledge or dominated.…”

Magnetismo E Materiais Magnéticos No Ensino Médio Baseado Nos Três Momentos Pedagógicos

“…Nessa perspectiva, Delizoicov e Angotti elaboraram os Três Momentos Pedagógicos por um processo dividido em três etapas: Problematização inicial, Organização do conhecimento e Aplicação do conhecimento. Um estudo mais profundo sobre o método pode ser encontrado em (DELIZOICOV, 2008).…”

“…Desta forma, busca-se nos alunos a necessidade de novos conhecimentos que eles ainda não possuem para responder as questões colocadas. Como apresenta Delizoicov, Angotti e Pernambuco (DELIZOICOV, 2008)…”

“…Pensadores do século XX, em especial Paulo Freire, elaboraram métodos e procedimentos para auxiliar o professor (MOREIRA, 2021). Neles, o professor determina, partindo da realidade e do conhecimento informal dos alunos, um tema gerador que possa levá-los, de forma autônoma, a um processo investigativo com o objetivo de solucionar problemas presentes na concepção prévia dos estudantes (DELIZOICOV, 2008).…”