Alterações ortográficas em escolares dos anos finais do ensino fundamental: uma categorização centrada em aspectos fonológicos

Abstract

O presente artigo tem como objetivo geral apresentar um diagnóstico de alterações ortográficas produzidas por alunos dos anos finais do ensino fundamental. Os objetivos específicos são identificar as alterações ortográficas nas produções escritas de alunos dos anos finais do ensino fundamental; categorizar as alterações ortográficas analisando-as sob aspectos fonológicos; observar quais alterações são mais frequentes nos anos finais do ensino fundamental. Para tal, são analisadas produções textuais escritas de alunos do 7º ao 9º ano de uma escola pública municipal de Bagé (RS). Para a elaboração da produção textual, os participantes da pesquisa, em um primeiro momento, leram um conto de terror e, em um segundo momento, recriaram o conto por escrito, alterando seu final. Foram identificadas as seguintes categorias de alterações ortográficas: alteração decorrente de múltiplas representações do fonema /s/; alteração decorrente de hipercorreção; alteração por omissão de coda; alteração por omissão de núcleo e coda; alteração decorrente da representação de falsos ditongos; alteração decorrente de múltiplas representações do fonema /ʃ/; alteração decorrente de etimologia. Os resultados mostram que a alteração ortográfica mais frequente envolveu as múltiplas representações do fonema /s/, embora, dentro desta categoria, a maioria das alterações não possa ser justificada pela arbitrariedade do sistema alfabético. Tais resultados evidenciam a importância da formação em fonologia e fonética para os professores da Educação Básica, a fim de que possam, a partir de um diagnóstico bem realizado, propor uma intervenção adequada. Embora tenhamos consciência de que a escrita não se resume à ortografia, não podemos negar que ela é um de seus elementos constitutivos que merece a devida atenção no contexto escolar.