Alteração vocal auto-referida em professores: prevalência e fatores associados

Marçal, Cláudia Cossentino Bruck; Peres, Marco Aurélio

doi:10.1590/s0034-89102011005000025

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“…The average age, 41 years (SD = 8.2), was similar to other studies with teachers (2,3,6,25,26) . Most teachers (75%) ( Table 1) works in two shifts day or more, which shows a high vocal demand in the profession, confirming other reviews (3,6,10,20) .…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 84%

Sintomas vocais relatados por professoras com disfonia e fatores associados

Medeiros

Santos

Teixeira

et al. 2016

Audiol., Commun. Res.

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Purpose: Check the number of vocal symptoms reported by teachers and the relationship with the self-perception of the limitations of daily activities associated to the voice, personal, occupational and clinical aspects. Methods: Refers to a study performed by the analysis of secondary data from medical records of teachers attended at the voice ambulatory of a teaching hospital. The informations of interest were: age, number of taught shifts, parallel activities to teaching, fan use, conversational noise, dust, construction noise, external noise, screaming, smoking habit, hydration, pellet use, physical activity associated with speech, type and degree of dysphonia, proprioceptive vocal symptoms and responses to the Protocol of the Profile of Participation and Vocal Activities (PPVA). It was realized a descriptive and inferential analysis. Results: Were collected informations of 103 medical records, where it was found high prevalence of vocal symptoms, with the most frequent: fatigue after prolonged use of the voice, dry throat, throat clearing and burning. It was observed an association between the number of vocal symptoms and the scream habit, conversational noise and perception of the impact of dysphonia by teachers. The number of self-reported vocal symptoms was positively correlated with all parameters evaluated by PPVA. Conclusion: There is high frequency of proprioceptive vocal symptoms among the teachers. The noise of conversation and scream habit are associated with the number of vocal symptoms, as well as the parameters of self-perception of the impact of dysphonia contained in the PPVA.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 84%

Sintomas vocais relatados por professoras com disfonia e fatores associados

Medeiros

Santos

Teixeira

et al. 2016

Audiol., Commun. Res.

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“…Other features found in most of the group, as a profession of time between 11 and 15 years, working hours 31-40 hours per week and work predominantly in a single school are also similar to data from other surveys of the same category of professionals 22,24 . It is known that the more years of exposure to teaching, more likely to have voice disorder, although the literature is controversial regarding the association of the profession time and voice disorder 23,25 .…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 82%

Índice de capacidade para o trabalho e desequilíbrio esforço-recompensa relacionado ao distúrbio de voz em professoras da rede estadual de Alagoas

et al. 2015

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RESUMOObjetivo: verificar a associação entre distúrbio de voz e dados sociodemográficos e organizacionais (situações de violência) do trabalho docente, e entre perda de capacidade para o trabalho e estresse psicossocial no trabalho. Métodos: os participantes [faltou a coleta de voz para definir os grupos com e sem distúrbio de voz] foram solicitados a responder aos questionários Condição de Produção Vocal do Professor, Desequilíbrio Esforço-Recompensa e Índice de Capacidade para o Trabalho. Resultado: foi encontrada associação entre distúrbio de voz e os dados sociodemográfi-cos e organizacionais do trabalho no que diz respeito ao tempo que leciona (p=0,028), ao número de escolas em que leciona (p=0,004) e às situações de violência no quesito depredação (p=0,037). Não houve significância entre o distúrbio de voz e os escores dos questionários Desequilíbrio Esforço-Recompensa e Índice de Capacidade para o Trabalho (p>0,05). Houve associação entre os dados sociodemográficos e os questionários Desequilíbrio Esforço-Recompensa e Índice de Capacidade para o Trabalho, relacionada à faixa etária (p=0,042) e à variável "Trabalha em outro local diferente da escola" (p=0,011), respectivamente. Conclusão: observa-se que professoras que possuem mais de 11 anos de docência, lecionam em duas ou mais escolas e trabalham em escolas que sempre têm depredações e violência contra os funcionários apresentam maiores chances de ter distúrbio de voz. Não houve associação entre a perda da capacidade para o trabalho e a presença do distúrbio de voz. O estresse psicossocial não mostrou significância com a presença do distúrbio de voz, mas apresentou associação com a faixa etária, observando-se Alto Desequilíbrio Esforço-Recompensa nas professoras mais jovens.

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“…Previous research has identified that the female population is more vulnerable to dysphonia due to the anatomical aspects characteristic of the genus (23) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Estágio de prontidão de pacientes com disfonia comportamental pré e pós-terapia de voz de grupo

Costa

Silva

Pinheiro

et al. 2017

CoDAS

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RESUMO Objetivo Verificar a efetividade da terapia de grupo no estágio de prontidão de pacientes com disfonia comportamental, bem como identificar que itens da Escala URICA-Voz são mais sensíveis a mudanças pós-terapia de grupo em pacientes com disfonia comportamental. Método Trata-se de um estudo de intervenção realizado com 49 pacientes com disfonia comportamental. A terapia de grupo ocorreu em oito sessões, sendo a primeira e a última de avaliação e as outras seis terapêuticas, com abordagem eclética. A escala URICA-Voz foi utilizada para avaliar o estágio de prontidão em que o paciente se encontra nos momentos pré e pós-terapia de grupo para voz. Foi realizada uma análise estatística descritiva e inferencial para a análise dos resultados. Resultados A maioria dos pacientes que participaram deste estudo era do gênero feminino, não faziam uso profissional da voz e tinham lesão membranosa da prega vocal. A maior parte estava no estágio de Contemplação tanto no momento pré quanto pós-terapia. Houve mudança significativa na comparação do pré e pós-terapia, a maioria dos pacientes apresentou redução no estágio de prontidão e poucos avançaram para um estágio maior. Na comparação dos itens da Escala URICA-V, sete questões apresentaram respostas iguais ou inferiores no momento pós-terapia. Conclusão Não houve diferença estatística ao se comparar as médias do escore total URICA-V no pré e pós-terapia de grupo. Houve mudanças significativas dos estágios de prontidão dos pacientes nos momentos pré e pós-terapia fonoaudiológica de grupo. Sete itens da URICA-V tiveram número igual ou menor no momento pós-intervenção entre os pacientes avaliados.

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Alteração vocal auto-referida em professores: prevalência e fatores associados

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Sintomas vocais relatados por professoras com disfonia e fatores associados

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Estágio de prontidão de pacientes com disfonia comportamental pré e pós-terapia de voz de grupo

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