Altas habilidades/superdotación: ¿Qué pasa en América Latina?

Abstract


 Este artículo discute las políticas públicas para Altas Habilidades/Superdotación en América Latina, presentando un análisis de algunos países desde el punto de vista de la legislación existente, la forma como esos dispositivos legales se implementan y los tipos de prácticas y estrategias educativas que se desarrollan en esos países. Se observa gran precariedad en el área, inclusive falta absoluta de legislación y problemas comunes a todas las naciones del estudio, tal como desconocimiento del tema de Altas Habilidades/Superdotación a nivel educativo y social, falta de implementación de las leyes y normativas, interlocución casi inexistente con otras esferas de políticas públicas y falta de formación docente para identificar a los estudiantes con Altas Habilidades/Superdotación y desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas. 
 
 
 
 

La relación de género en la identificación de Altas Habilidades/Superdotación en el contexto escolar

“…Bendelman e Pérez (2016) sinalizam que "essa identificação não tem o objetivo de rotular, mas é necessária para organizar uma atenção educacional específica e também deve ocorrer naquele contexto e ser realizada por especialistas e professores, todos devidamente treinados para esse fim". (Bendelman & Pérez, 2016, p. 42) Conforme evidenciam as autoras supracitadas, o processo de identificação deve transcorrer em um ambiente apropriado, sob a orientação de especialistas e professores devidamente capacitados para essa finalidade, ou seja, na Sala de Recursos Multifuncionais, com a professora do AEE, tendo como objetivo garantir que a identificação seja conduzida de maneira diligente e por profissionais qualificados, priorizando o benefício educacional do (a) aluno (a), em vez de impor rótulos limitadores (Bendelman & Pérez, 2016).…”

Gestión educativa y altas habilidades/superdotación: construyendo puentes para una mayor sinergia

“…Em relação à nomenclatura sobre as AH/SD utilizada no contexto educacional do Brasil, foi constatado que a pluralidade dos conceitos de inteligência também influenciou variações na terminologia para designar os sujeitos que se destacam nas diferentes áreas da inteligência. As concepções mais antigas admitem o termo "Superdotação" como equivalente de escores superiores na inteligência linguística e do raciocínio lógico, e "Talento" para as áreas artísticas e demais inteligências (Bendelman & Pérez, 2016).…”

“…A discussão sobre o termo adequado para definir as AH/SD, o alto potencial, o talento ou altas capacidades, foi bastante ampla entre os pesquisadores da temática. No entanto, a partir do X Congresso Iberoamericano de Superdotação, Talento e Criatividade, que ocorreu em Foz do Iguaçu em 2014, o qual teve a presença de 11 países e da presidenta do World Council of Gifted and Talented Children, entendeuse que não há diferenças qualitativas ou quantitativas entre os termos (Bendelman & Pérez, 2016). Deste modo, passou a ficar definida a utilização de "Altas Habilidades/Superdotação" para referirmos a esse perfil de comportamento (Bendelman & Pérez, 2016).…”