"Allo Berkeley ? Ici Lyon… Vous nous voyez bien ?" Étude d'un dispositif de formation en ligne synchrone franco-américain à travers les discours de ses usagers

Develotte, Christine; Guichon, Nicolas; Kern, Richard

doi:10.4000/alsic.892

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“…1. A teacher trainee's screen 1 For the details of this action research see Develotte, Guichon & Kern (2008). 2 We propose a general definition of communicational tool as a technological device or facility used to exchange information through different modalities.…”

Section: The Teacher Trainees' Work Environment and Its Constraintsmentioning

confidence: 99%

The use of the webcam for teaching a foreign language in a desktop videoconferencing environment

Develotte

Guichon²,

Vincent

2010

ReCALL

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110

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International audienceThis paper explores how language teachers learn to teach with a synchronous multimodal setup (Skype), and it focuses on their use of the webcam during the pedagogical interaction. First, we analyze the ways that French graduate students learning to teach online use the multimodal resources available in a desktop videoconferencing (DVC) environment to monitor pedagogical interactions with intermediate level learners of French in a North-American university. Then, we examine communicational and pedagogical aspects of this process which involves orchestrating different modalities and deploying various regulations for "semio-pedagogical" purposes. We define semio-pedagogical skills as the capacity to mediate a pedagogical interaction by combining or dissociating modalities (written, oral, and/or video) that are adapted to objectives and to the cognitive requisites of the task. We posit that these skills have to become part of the professional repertoire of future teachers, as they will increasingly be required to exploit the multimodal potentialities of online communication in their teaching. The study draws on screen capture recordings of teacher trainee-student interactions and is completed by semi-directive interviews with teacher trainees (n = 5). It aims (1) to identify the importance of webcamming in the share of the pedagogical range available to teachers and (2) analyze the non verbal dimension of pedagogical communication via DVC. The outcome of this study is the identification of five degrees of utilization of the webcam medium: there a certain gradation in the way webcamming is used (with a more or less significant use of image) when compared to other modalities. The different uses that are identified vary according to the perceived usefulness of webcamming to monitor teaching and to the teacher trainees' capacity to manage different workspaces

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Section: The Teacher Trainees' Work Environment and Its Constraintsmentioning

confidence: 99%

The use of the webcam for teaching a foreign language in a desktop videoconferencing environment

Develotte

Guichon²,

Vincent

2010

ReCALL

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110

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“…Recently, desktop videoconferencing (DVC) has proved to be a more promising (and cheaper) alternative which implies using two computers networked together with software applications and equipped with webcams, instant messaging, file transfer, a whiteboard, and audio conferencing functionalities so that two interlocutors can see, write, send documents and speak to each other. Such facilities have been used in recent pedagogical experiments for peer-to-peer language exchange (Wang, 2004) or for online teaching which pairs off native or near-native teachers and distant learners of a foreign language (Develotte, Guichon, & Kern, 2008;Jauregi & Ban˜ados, 2008). DVC is generally reported to allow for authentic exchanges and for motivating and intense interactions.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 98%

Preparatory study for the design of a desktop videoconferencing platform for synchronous language teaching

Guichon

2010

Computer Assisted Language Learning

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This case study paves the way for a research and development project aiming to design a desktop videoconferencing platform specifically dedicated to synchronous language teaching. It starts by defining a model of language pedagogy adapted to distance and taking into account the affordances of videoconferencing for language teaching. It then proceeds to analyze the activity of novice teachers confronted with the management of synchronous online teaching. To model their pedagogical and communicational activity, two teaching sessions were captured and analyzed with a special focus on the difficulties encountered by the participants in situation and the strategies they deployed. The participants' comments were also elicited, thanks to a focus group session. This case study results in the presentation of three functionalities designed to assist teachers to plan the online session, to communicate more effectively, and to keep track of some of their learners' production for ulterior feedback.

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“…Nous allons reprendre la structuration de cette situation de communication en ligne en trois espaces (Develotte, Guichon, Kern, 2008) : le « champ » renvoyant à qui se passe sur l'écran du locuteur, le « hors champ », à ce qui se passe hors de l'écran, dans l'espace physique des deux participants (aussi bien le bureau sur lequel peut se trouver l'ordinateur que la pièce ou l'endroit où a lieu la communication), et le « contre-champ », c'est-à-dire ce qui se passe sur l'écran de l'interlocuteur. Nous allons étudier différents aspects de ces trois espace à partir desquels émergent un certain nombre de questions de recherche.…”

Section: L'exemple De La Conversation Pédagogique Par Visioconférenceunclassified

“…Ainsi en -2008, nous avions noté (Develotte, Guichon, Vincent, 2010 qu'une seule des tutrices portait, de temps en temps, son regard sur la webcam de façon à donner l'illusion à ses apprenants qu'elle les regardait 18 . En 2011-2012, nous constatons que la plupart des tuteurs ont pris conscience de l'importance de cet effet de présence et que l'affordance de la webcam est meilleure dans ce contexte précis de communication pédagogique à distance.…”

unclassified

L'analyse des corpus multimodaux en ligne : état des lieux et perspectives

Develotte

2012

SHS Web of Conferences

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En 1998 dans son ouvrage Texte et ordinateur L'écriture réinventée ? Jacques Anis ouvrait la voie, en France, aux recherches en sciences du langage sur de nouveaux corpus médiés par la technologie. Il était à l'époque question de vidéotex (sur Minitel) et de multimédia (CD-Rom) mais également, dans les deux derniers chapitres, d'Internet (Word (sic) Wide Web et également courrier électronique) et du livre électronique. Le titre choisi pour son livre, désormais classique, illustre le point de vue issu de la culture livresque : en thématisant sur le « texte » et sur «l'écriture », ce sont par des « prises » traditionnellement associées au papier que s'effectuait la première exploration discursive 2 .Dans un premier temps, les travaux qui s'inscrivaient dans une perspective linguistique, tels que ceux d'Anis (1998) ou de Crystal (2001) se sont surtout intéressés aux variations « techno-linguistiques » ce que Crystal a appelé « the Netspeak ». Il faut également remarquer que les linguistes qui se sont montrés les plus enclins à étudier ces nouveaux corpus avaient aussi souvent un intérêt marqué pour l'informatique (Mangenot, Panckurst, Veronis). Susan Herring 3 (1996, 2004a) a, quant à elle, commencé dès le début des années quatre-vingt dix à travailler sur des questions discursives (liées à la problématique du genre ou à la politesse par exemple) dans les communications médiées par ordinateur.Ce sont précisément ces approches, moins directement axées sur les formes lexicales utilisées en ligne, mais davantage sur le fonctionnement des discours que nous allons chercher à recenser et à replacer les unes par rapport aux autres, dans l'histoire récente de ce domaine.En 2012, le paysage des communications numériques s'est transformé et diversifié. Ce n'est plus nécessairement via l'ordinateur que circulent les messages textuels et la généralisation du haut débit, la commercialisation d'objets de plus en plus miniaturisés et l'accès à des logiciels de communication gratuits ont modifié les pratiques discursives.La communication en ligne 4 renvoie à des formes diverses selon qu'il s'agisse de la production de textes fixes (par exemple, sites Web, courriels) ou de formes plutôt centrées sur les processus d'interaction et de communication (par exemple, chat, visioconférence) susceptibles donc d'être étudiées tant du point de vue de l'analyse du discours que de celui de l'analyse conversationnelle.Nous nous proposons ici de montrer dans quelle mesure les deux traditions en sciences du langage ont trouvé matière à exploiter ces corpus en ligne en empiétant, parfois, l'une comme l'autre, sur leurs « territoires » respectifs. Dans cette perspective, nous commencerons par mettre au jour l'apport des chercheurs revendiquant leur appartenance à l'analyse du discours, puis celui des chercheurs 5 relevant de l'analyse des interactions et nous montrerons les zones de tuilages entre les deux courants. Dans une dernière partie, nous nous intéresserons aux défis juridiques et techniques que doit relever le linguiste qui cherche à étudi...

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"Allo Berkeley ? Ici Lyon… Vous nous voyez bien ?" Étude d'un dispositif de formation en ligne synchrone franco-américain à travers les discours de ses usagers

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The use of the webcam for teaching a foreign language in a desktop videoconferencing environment

The use of the webcam for teaching a foreign language in a desktop videoconferencing environment

Preparatory study for the design of a desktop videoconferencing platform for synchronous language teaching

L'analyse des corpus multimodaux en ligne : état des lieux et perspectives

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