Alignment of Statistics Course using Examination Items

Judi, Hairulliza Mohamad; Mohamed, Hazura; Jenal, Ruzzakiah; Hanawi, Siti Aishah

doi:10.1016/j.sbspro.2012.09.274

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“…Já nos anos de 2009 a 2011, conhecimentos dessa subárea da Química corresponderam a menos de 10% dos itens de Química presentes nas provas (CISZEVSKI; SOUZA; CINTRA, 2019). Em um exame, os objetivos de aprendizagem devem ser contemplados tanto pela abordagem adequada de conhecimentos e habilidades, em consideração a aspectos como o nível de dificuldade, assim como a distribuição dos conteúdos presentes nos itens (JUDI et al, 2012). Chama a atenção nas provas do Enem a variedade de contextos presentes nos itens, com uma extensa gama de situações do cotidiano, que avaliam os conhecimentos de Química.…”

Section: O Enem E O Ensino De Químicaunclassified

Proposições e novos olhares ao ensino de ciências

2022

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Esta obra descreve situações práticas e estudos sobre a sala de aula que permitem elaborar sentidos e significados sobre o ensino de Ciências, relacionando os pressupostos, os conteúdos, as concepções, os pensamentos e as representações sobre ele. Esse cenário produz, principalmente, um conjunto de hipóteses e de conceitos que possibilita interpretar, qualificar e compartilhar as teorias e novas estratégias úteis para a sala de aula. Oportuniza também o apoio à divulgação científica, cujas discussões convidam para a investigação de novos objetos de pesquisa, os quais aprofundam a temática sobre os currículos por meio de debates que consideram abordagens de ensino planejadas ou desenvolvidas na sala de aula. “Proposições e novos olhares ao Ensino de Ciências” estrutura-se em duas partes. Na primeira parte, articulam-se teorias de aprendizagem e de linguagem com as práticas das salas de aula, enfatizando objetos de estudo que permitem a interpretação dos fenômenos educacionais e abordagens que visam a melhoria do ensino e da aprendizagem. Na segunda, apresentam-se investigações que analisam os desdobramentos no uso de livros didáticos, da avaliação e de abordagens de ensino. Também se enfatiza como os temas sociocientíficos são relevantes para o planejamento curricular, para a experimentação e para incorporar a diversidade cultural na educação científica. Trata-se do segundo volume da Coleção Ensino de Ciências, organizada pelos pesquisadores Roque Ismael da Costa Güllich, Rosangela Inês Matos Uhmann e Rosemar Ayres dos Santos.

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Section: O Enem E O Ensino De Químicaunclassified

Proposições e novos olhares ao ensino de ciências

2022

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“…Um aspecto importante a ser observado na elaboração de um teste é assegurar que os objetivos de aprendizagem a serem avaliados sejam contemplados por meio dos conhecimentos e habilidades presentes nos itens que compõem o instrumento avaliativo (Judi, Mohamed, Ashari, Jenal, & Hanawi, 2012;Martone & Sirece, 2009).…”

Section: Correlações Entre Especificações De Um Teste E Seus Conteúdosunclassified

Há Sincronismo Entre Os Conteúdos Conceituais Avaliados Nos Itens De Química Do Enem E Aqueles Propostos No Currículo Estadual Paulista?

Ciszevski¹,

Sousa²,

Cintra³

2019

IENCI

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ResumoEste artigo apresenta os resultados de uma investigação documental e empírica que verificou a extensão com que o Currículo prescrito do Estado de São Paulo e o material oferecido aos discentes, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, podem subsidiar na construção de conhecimentos de química avaliados no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Sob o ponto de vista dos conteúdos conceituais da referida área do conhecimento, constatou-se que o material investigado atende parcialmente às solicitações das provas aplicadas no período de 2009 a 2013. A partir da análise dos microdados do ENEM foi possível identificar a porcentagem de acerto dos itens de química analisados obtida pelos discentes das escolas públicas estaduais do Estado de São Paulo às quais é disponibilizado o referido material didático. Observou-se que, de forma geral, em todas as subáreas da química a taxa de acerto desses respondentes é relativamente baixa, indicando uma necessária reflexão sobre a relevância deste exame para esse público. AbstractThis article presents the results of a documental and empirical investigation to verify how the didactic material offered to students by the State of São Paulo Education Department is appropriated concerning the chemistry's knowledge evaluated in the Exame Nacional do Ensino Medio (ENEM). Based on documental analysis we verified the correlation between the content evaluated in ENEM's items and content presented in the didactic material offered by the São Paulo Government. From the point of view of contents related to the chemical content, it was verified that the material partially meets the requests of ENEM between 2009 and 2013. From the analysis of the ENEM microdata, it was possible to identify the score of accuracy obtained by the students of the state public schools of the State of São Paulo in the chemistry items analyzed. It has been observed that, in general, in all sub-areas of chemistry the average of score is relatively low, pointing out to a need for reflection towards the relevance of this exam to these students.

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“…Ainda na elaboração de um exame, deve-se levar em consideração aspectos como o número total de itens, a distribuição dos conteúdos presentes nos itens, o nível de dificuldade e o tempo para a resolução dos itens, além de assegurar que os objetivos de aprendizagem de interesse sejam contemplados através da abordagem adequada de conhecimentos e habilidades. (JUDI et al, 2012).…”

Section: Alinhamento Entre O Exame E a Matriz De Referênciaunclassified

Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

Cintra

Marques

Sousa

2016

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo os itens, envolvendo conceitos de química, presentes nas edições de 2009 a 2013 do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e a Matriz de Referência do referido Exame. Utilizando a Taxonomia de Bloom Revisada, foram feitas análises com vistas a identificar a demanda cognitiva, a dimensão do conhecimento, o objeto de conhecimento e o contexto presentes nos itens. Os resultados apontam a ocorrência de itens com domínios de baixa ordem cognitiva (cerca de 81%) em contraste com a Matriz de Referência, que sugere uma proporção menor (64 a 71%) para itens com essas características. O estudo apontou ainda que os objetos de conhecimento, presentes nos itens, estão inseridos em contextos diversificados mostrando inter-relação entre os conceitos avaliados e o universo do estudante.

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Proposições e novos olhares ao ensino de ciências

Proposições e novos olhares ao ensino de ciências

Há Sincronismo Entre Os Conteúdos Conceituais Avaliados Nos Itens De Química Do Enem E Aqueles Propostos No Currículo Estadual Paulista?

Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

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