Algunas Tendencias Actuales en Educación Médica

Abstract

ResumenDesde la revolución "flexneriana" de hace 100 años hubo muchos intentos de cambios en la enseñanza de la medicina y surgieron nuevas tendencias generales en educación médica.Principalmente surge la necesidad de superar el modelo biomédico clásico hacia uno más centrado en la persona (y en la sociedad). El curriculum tiende a ser más competo e integral, con la incorporación de aspectos comunitarios, de integración de dimensiones clínicas y de habilidades interpersonales. La planificación curricular se adapta mejor a las necesidades del estudiante y de la sociedad.La admisión de los estudiantes y su selección, busca hacerse más inclusiva, equitativa, y basada en la ciencia de la evaluación.Aparecen modelos de universidades virtuales que seguramente en el futuro serán exitosas, a partir del rápido desarrollo de simuladores, de nuevas tecnologías de la información y del uso de redes sociales. Hay muchos ejemplos de modelos mixtos de aprendizaje a distancia y actividades presenciales (blendede-learning).Se incorpora la concepción de entrenamiento y formación multiprofesional e interprofesional, e incluso la integración de la formación de pregrado y de posgrado en algunas escuelas de acuerdo a la orientación elegida.La evaluación de los saberes y las competencias profesionales tienden a hacerse cada vez más descriptivas, con énfasis en la reflexión y en las habilidades metacognitivas, y utilizan tests sofisticados (OSCE, miniCEX, Script Concordance Tests).La formación docente tiende a ser más longitudinal, reflexiva, interactiva y favoreciendo el compromiso personal y profesional como elemento de aprendizaje.

Integración curricular en las carreras de Kinesiología y Fisiatría de la Argentina

“…La integración rompe formas academicistas desvinculadas de la práctica profesional (Davini, 2008), y permite superar la división entre teoría y práctica. Está, por lo tanto, orientada a superar los conocimientos fragmentados hacia el desarrollo de competencias profesionales (Brailovsky, 2012). Incluir contenidos clínicos desde el inicio que van aumentando a lo largo del recorrido permite la integración entre ciencias básicas y clínicas (Harden 2000, Escanero 2007y Wijnen 2020.…”

Enseñanza integrada de anatomía e histología en la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina

“…Las tendencias actuales en educación en ciencias de la salud proponen desarrollos curriculares centrados en el estudiante, basados en problemas, integrados y orientados a la comunidad [7], necesarios para el desarrollo de la competencia clínica, cuyo núcleo fundamental es la capacidad reflexiva y el razonamiento en la resolución de problemas [8].…”

Educación basada en la comunidad a partir de la asignatura “Epidemiología Crítica, Social y Comunitaria” en la carrera de Medicina

“…El currículo de la carrera de medicina en la UNMDP, con articulación clínico-básica y orientación comunitaria, permite ampliar la definición médica clásica y convencional con el análisis desde variables sociales, psíquicas, económicas, culturales e históricas. El currículo integral, con la incorporación de aspectos comunitarios y con la integración de dimensiones clínicas y de habilidades interpersonales (Brailovsky y Centeno, 2012) constituye un medio para lograr la pertinencia educativa para las necesidades de la población y, en consecuencia, para implementar un programa educativo orientado en torno a la misma. Camilloni (2013) refiere que se promueve el aprendizaje experiencial cuando intencionalmente se crean propuestas que relacionan el aprendizaje académico con la vida real.…”