Alfabetización digital en docentes de Educación Superior: construcción y prueba empírica de un instrumento de evaluación. Digital literacy in Higher Education professors: construction and empirical test of an assessment instrument.

Baca, Adriana Rangel; Castro, Eduardo Peñalosa

doi:10.12795/pixelbit.2013.i43.01

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“…Al contrastar esta investigación con otras realizadas en el país y en el exterior se encuentran coincidencias. Numerosos estudios (Boubée et al, 2019;Sanabria y Hernández, 2011;Rangel y Peñalosa, 2013;Fernández et al, 2008;Fabro, 2015) señalan que una de las mayores limitaciones existentes en cuanto a la integración de las TIC en los procesos educativos, es la escasa formación y alfabetización del profesorado.…”

Section: Resultados Obtenidos a Partir De Las Entrevistas Realizadas unclassified

Integración de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Morfológicas en la Universidad: principales aplicaciones utilizadas y valoraciones de docentes y alumnos.

et al. 2020

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El objetivo de la investigación fue explorar acerca del conocimiento, valoración y prácticas mediadas por TIC en el campo de la enseñanza de las Ciencias Morfológicas. El enfoque metodológico corresponde a un estudio de caso. Como resultados principales se aprecia que en las tres asignaturas (“Anatomía e Histología”; “Morfología Normal” y “El organismo humano: aspectos estructurales”) las propuestas de enseñanza consisten en un modelo B-Learning (presencial-virtual) mediado por un entorno tecnológico. Las actividades presenciales consisten en la visualización e identificación de órganos y tejidos al microscopio óptico, complementadas con la observación grupal de microfotografías de esos mismos preparados en pantalla LCD de alta resolución, generando debates e interpretaciones de los tejidos y órganos estudiados, destinados a promover la participación de los estudiantes. Además, en las asignaturas “Anatomía e Histología” y “Morfología Normal” se desarrollan talleres en los que se aborda el estudio de los reparos óseos y de la configuración externa e interna de los diferentes órganos, mediante la observación de imágenes, animaciones y videos de sitios web, aplicaciones de Realidad Aumentada y modelos histológicos y anatómicos digitales tridimensionales de elaboración propia, que los estudiantes consultan y analizan mediante sus dispositivos móviles (notebooks y teléfonos celulares). En cuanto a las ventajas de la incorporación de TIC a la enseñanza de Ciencias Morfológicas, los docentes expresan que potencian los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los alumnos afirman que las TIC les permiten superar las barreras espacio-temporales de acceso al conocimiento. Asimismo, se observa que la mayoría de los docentes y alumnos no ha recibido capacitaciones formales para la utilización de TIC en el aula.

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Section: Resultados Obtenidos a Partir De Las Entrevistas Realizadas unclassified

Integración de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Morfológicas en la Universidad: principales aplicaciones utilizadas y valoraciones de docentes y alumnos.

et al. 2020

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“…The "Senior Digital Literacy Evaluation (SDLE)" is an instrument that was designed to measure the digital literacy level and it is based on previous questionnaires (Rangel and Peñalosa, 2013;Hall et al, 2014;Cabezas et al, 2017). On the basis of this, one of the authors (CIMA) designed an adapted version of the instrument, thanks to her education as a doctor in Multimedia Engineering.…”

Section: Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Digital Inclusion in Older Adults: A Comparison Between Face-to-Face and Blended Digital Literacy Workshops

et al. 2018

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As information and services are becoming more and more decentralized and they are often available in the cloud, an increasing number of older adults are expected to use Internet-based services-health, education, finance and others. For this reason, it seems important to plan models and/or strategies to allow the older adult population to acquire and enhance digital competencies more easily. The goal of this research is to show a blended workshop based on a Learning Management System (LMS) as a supporting tool for older adults' digital literacy. This blended workshop was based on the adoption of an instructional model and on prior experiences of the groups of elderly that participated in the face-to-face workshops. This study involved 98 adults aged 60 and above, 72 Females (68.5 ± 6.9) and 26 Males (73.3 ± 7.4). 61 older adults participated in the face-to-face workshop (FFG) on digital literacy and 37 participated in the blended workshop (BLG). Digital literacy increased at the post-evaluation after the workshops but even more for the BLG. Likewise, in the validation of the blended workshop the results were positive regarding ease of use, perceived usefulness, attitude toward using and intention to use, which showed that older adults believe that it is useful to implement this type of supporting systems for developing their digital competencies. Hence, it is possible to conclude that older adults are capable of learning and acquiring digital literacy skills as long as they are strongly motivated or they know the functional benefits related to ICT.

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“…La alfabetización para la cultura digital debe centrarse no tanto en las habilidades de uso de la tecnología, como en el proceso de adquisición y dominio de las destrezas centradas en el uso de la información y la comunicación (consumidas y/o producidas) (Rangel & Peñalosa, 2013;Avello & López, 2015;Fernández-Montalvo et al, 2015). La alfabetización digital favorece que cada persona sepa construirse una identidad digital como ciudadano autónomo, culto y democrático en la red, (Area et al, 2015).…”

Section: Alfabetización Digitalunclassified

Hábitos de uso de Internet en niños y niñas de 8 a 12 años: un estudio descriptivo

Fraile

2019

HAMU

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La irrupción de la Web 2.0 ha supuesto la aparición de nuevas formas de producir, distribuir, intercambiar y recibir información a través de medios electrónicos. En este contexto, es necesario alfabetizar a la población para que sea capaz de hacer un uso eficaz de las redes de comunicación como vía habitual de interrelación, y esto incluye enseñar a cómo usar de manera segura Internet, a través de una adecuada configuración de la identidad personal en el mundo digital. Este trabajo tiene como objetivo investigar las características del uso de Internet de escolares de Educación Primaria, en 4 dimensiones (Uso de dispositivos y acceso a Internet, Actividad en la red, Control parental y Seguridad e identidad digital), mediante un cuestionario de alfabetización digital integrado por 74 ítems y en el que incluye una quinta dimensión, la de ciberconvivencia, que no es analizada en este estudio. Los resultados basados en las respuestas de 290 niños y niñas de 3º a 6º de Primaria, permiten constatar que el acceso a Internet está muy extendido, desde las primeras edades, principalmente a través de un móvil propio. El uso de Internet y los dispositivos electrónicos se relacionan sobre todo con contextos y actividades de ocio, y herramientas sociales. En términos generales, el alumnado considera su identidad y reputación, aunque no tanto su privacidad, e incurre en más conductas inseguras en cursos más altos.

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Alfabetización digital en docentes de Educación Superior: construcción y prueba empírica de un instrumento de evaluación. Digital literacy in Higher Education professors: construction and empirical test of an assessment instrument.

Abstract: Se presentan los resultados de Alfabetización digital (AD

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Integración de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Morfológicas en la Universidad: principales aplicaciones utilizadas y valoraciones de docentes y alumnos.

Integración de las TIC para la enseñanza de las Ciencias Morfológicas en la Universidad: principales aplicaciones utilizadas y valoraciones de docentes y alumnos.

Digital Inclusion in Older Adults: A Comparison Between Face-to-Face and Blended Digital Literacy Workshops

Hábitos de uso de Internet en niños y niñas de 8 a 12 años: un estudio descriptivo

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