Alfabetización digital a padres de familia en el uso de las redes sociales

Abstract

<p align="justify">El presente artículo tiene como objetivo describir el proceso de alfabetización digital dirigido a padres de familia en el reconocimiento y uso de las redes sociales, en la institución educativa Coopteboy O.C de la ciudad de Tunja. El estudio fue de enfoque cualitativo, tipo investigación acción apoyada en el modelo ecológico de Urie Bronfenbrenner (1987), la recolección de la información se realizó mediante los de grupos focales, la observación participante descrita en los respectivos registros y los relatos como técnica de indagación y reflexión. El proceso de intervención se basó en el enfoque psicosocial de Empowerment (Banda & Morales, 2015), utilizando como estrategia innovadora, la prestación del servicio social de los adolescentes de secundaria de la institución educativa, quienes alfabetizaron digitalmente a sus padres, bajo el acompañamiento de los investigadores. Los resultados preliminares permitieron evidenciar el desconocimiento que tienen los padres de familia con respecto al uso, riesgos y beneficios de las redes sociales que utilizan los adolescentes, por tanto, los padres no tienen estrategias de control y vigilancia en cuanto al uso de estas, validando la importancia de alfabetizar a los padres en el uso de las redes sociales más utilizadas en la actualidad. El proyecto logra la adquisición de competencias digitales en el uso de las redes sociales y el reconocimiento de los riesgos a los que se exponen tanto padres como jóvenes en la red.</p>

Problemática de estudio e investigación de la adicción a las redes sociales online en jóvenes y adolescentes

“…Por lo que se refiere a los padres, uno de los problemas con el que nos enfrentamos es la adopción de medidas para potenciar un uso seguro de las RSO por los hijos, teniendo en cuenta el bajo conocimiento que los padres suelen tener respecto a su funcionamiento y problemática de utilización (Moreno et al, 2017). Formación que es muy relevante, pues, como reconocen los estudiantes cuando son conscientes de su grado de adicción, es a ellos a los que tienden a pedir ayuda (Plaza, 2018).…”

“…Las actividades formativas deben centrarse también en los padres. Actividades formativas que, reconozcámoslo, son demandadas por los propios padres, ya que ellos son conscientes de los problemas que conlleva, tanto para sus hijos como para la propia familia, el uso abusivo de las RSO (Dans et al, 2019;Moreno et al, 2017). En el caso de los padres, las acciones formativas deben dirigirse a adquirir competencias a la hora de discriminar conductas que les hagan suponer que sus hijos pueden tener un posible problema aditivo tecnológico (inversión de demasiado tiempo en el consumo de tecnología digital, aislamiento progresivo de las relaciones familiares, cambios de conducta al prohibirse su uso, etc.).…”

Estudio motivacional sobre el aprendizaje de la religión en Educación Básica mediante TIC

“…No obstante, para efectos de conceptualizar las TIC como una disciplina asociada a la informática es entendida como un medio de comunicación mediado por las tecnologías de la información y la comunicación que genera innovación en los procesos de educación, el trabajo y las relaciones interpersonales (Moreno-López et al, 2017).…”

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“…En este contexto, para evitar la presencia de desmotivación en el estudiantado, se debe generar un conjunto de acciones en las que Ibáñez (2016) sugiere: a) Soslayar comentarios negativos ante los intentos de participación; b) Evitar desempeñar la actividad docente con exceso en autoridad; c) Incorporar en la planificación trabajos colaborativos; d) Valorar positivamente los intentos de aprender del estudiantado; e) Resaltar más los aciertos que los fracasos; f) Conocer las causas del éxito o el fracaso; g) La enseñanza debe ser relevante y relacionada con la vida real del estudiantado; h) El contenido debe ser claro y asequible a la posibilidad del estudiantado; i) Estar atentos ante las manifestaciones de bajo nivel de motivación; j) Impulsar la participación con toma de decisiones; y, k) Implementar metodología preferiblemente alternativas que incluya temas y recursos de impacto durante la clase, evitando las situaciones extremas de máxima ansiedad o de aburrimiento, como, por ejemplo, las TIC. No obstante, para efectos de conceptualizar las TIC como una disciplina asociada a la informática es entendida como un medio de comunicación mediado por las tecnologías de la información y la comunicación que genera innovación en los procesos de educación, el trabajo y las relaciones interpersonales (Moreno-López et al, 2017).…”