Alfabetización climática en la formación inicial y continua de docentes

Abstract

El cambio climático es un asunto relevante en la actualidad, puesto que en todos los contextos se considera ineludible responder a las emergentes tensiones y problemáticas asociadas. Así que, esta investigación educativa derivada de una tesis doctoral, está fundamentada en la alfabetización climática de docentes en formación inicial y continua, a través del diseño e iteración de un modelo, desde donde se llevaron a cabo experiencias de formación en la Universidad de Valladolid (España) y a través del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE, Valladolid). El proceso se entiende como una investigación basada en diseño, la cual tuvo como punto de partida la revisión sistemática de la literatura que permitió el diseño de un nuevo modelo y su posterior iteración. Los resultados están enmarcados en dos categorías de análisis: alfabetización climática y profesionalización docente. En relación con la primera, se destaca que los hallazgos visibilizan los conocimientos que los participantes tenían sobre el cambio climático y su reestructuración a partir de la conexión entre diferentes áreas, además, se valoran las actitudes emocionales, cognoscitivas y conductuales. Con respecto a la profesionalización docente, los resultados dan cuenta de una aproximación a diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje susceptibles de aplicar en su práctica como docentes.

Cambio climático, una mirada desde los educadores en formación y la importancia de su enseñanza desde un enfoque interdisciplinar

“…Esta parte implica abordar las emociones en la enseñanza, sobre todo aquellas que puedan lograr una influencia positiva en los estudiantes que los hagan sentirse comprometidos (Lombardi & Sinatra, 2013). Otros autores, destacan la importancia del tema en relación con la profesionalización docente, donde mencionan que es fundamental la preparación de los profesores para la enseñanza de esta problemática de forma clara, aludiendo el compromiso que tienen para integrarlo al currículo (Stevenson et al, 2017;Lopera & Villagrá, 2020).…”