Aktif Öğrenme Yönteminin Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Yazma Becerilerine Etkisi

Abstract

Bu çalışmada aktif öğrenme teknikleri incelenmiş, bu teknikler yazma eğitimiyle ilişkilendirilmeye çalışılmış ve tekniklere uygun öğretim planı oluşturularak yazma eğitiminde kullanılabilecek şekilde tasarlanmıştır. Araştırma 2014-2015 eğitim-öğretim yılında seçkisiz olmayan amaçsal örnekleme türlerinden tabakalı amaçsal örnekleme/kota yöntemi kullanılmıştır. Resmi bir ortaokuldaki 78 öğrenci ile yürütülmüştür. Aktif öğrenme tekniklerinden yazma eğitimine uygun olanlar 6. sınıf öğrencilerine beş hafta boyunca uygulanmıştır. Araştırmada karma yöntem kullanılmıştır. Nicel veriler SPSS 20.00 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın nitel verileri ise içerik analizi yöntemiyle analiz edilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda ele alınan altı ön test-son test çifti Kuckartz'ın (2014) beş aşamalı içerik analizi yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre 6. sınıf öğrencilerine uygulanan aktif öğrenme tekniklerinin yazma becerinse uygulanması neticesinde son testte deney grubu lehine anlamlı bir fark çıkmıştır. İçerik analizi sonucunda da deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Anahtar kelimeler: yazma eğitimi, aktif öğrenme, karma yöntem.

Psikolojik Danışmanlıkta Beceri Eğitimi Üzerine Bir Derleme

“…Bir öğretim stratejisi olarak kullanılan mikro-öğretimin uygulamaya geçirilmesi 1960lı yıllarda başlamaktadır (Allen ve ark., 1972;Allen ve Ryan, 1969;Higgins ve Nicholl, 2003;Wragg, 1999). Bu stratejinin bazen bir yöntem bazen de bir teknik olarak karşımıza çıkması olağandır (Yavuz, 2021). Dolayısıyla mikro öğretim için farklı tanımlamalar mevcuttur.…”

A Case Study on Active Learning Approach in Teacher Education

“…Bu alanda yapılan çalışmalar araştırma bulgularını destekler niteliktedir. İlköğretim düzeyinde yapılan çalışmalarda aktif öğrenme teknikleriyle verilen eğitimin öğrencilerin dinleme ve yazma becerilerini geliştirdiği sonuçlarına ulaşılmıştır (Aytan, 2011;Bölükbaş ve Özdemir, 2009;Yıldız, 2015;Yıldız, Keskin ve Oral, 2016). Yine ilköğretim öğrencileri üzerine yapılan çalışmalarda Fen Bilgisi ve Matematik derslerinde etkin öğrenme yaklaşımının öğrencilerin derslere yönelik başarılarını artırdığı ve aktif öğrenme yaklaşımına yönelik olumlu düşüncelere sahip oldukları sonuçlarına ulaşılmıştır (Aydede ve Matyar, 2009;Davidson, 2015;Demirci, 2006;Gür ve Seyhan, 2006).…”

“…Alan yazın incelendiğinde ülkemizde dinleme eğitimi ve etkin öğrenme yaklaşımı üzerine birçok araştırma yapıldığı görülmektedir (Bölükbaş ve Özdemir, 2009;Büyükeskil ve Kesici, 2013;Demirci, 2003;Gür ve Seyhan, 2006;Kemiksiz, 2016;Koç, 2000;Koç, 2011;Korkmaz, 2001;Memnun, 2008;Türkel, 2012;Türkyılmaz, 2010;Yıldız, 2015). Ancak bu çalışmalardan etkin öğrenme yaklaşımı üzerine yapılan araştırmaların genellikle temel eğitim üzerine olduğu buna karşın yükseköğretimde özellikle de öğretmen yetiştiren kurumlar üzerinde birkaç çalışma dışında (Büyükeskil ve Kesici, 2013;Özgün Koca, Yaman ve Şen 2005) yeterli sayıda çalışmanın yapılmadığı görülmektedir.…”

Halk Hikâyelerinin Kullanımıyla Yaratıcı Yazma Becerilerinin Geliştirilmesi: Bir Eylem Araştırması

“…Temizkan (2011), öğrencilerin kendilerini özgürce ifade etmelerinde yaratıcı yazma etkinliklerinin önemli bir rol oynadığını belirtir. Türkyılmaz ve Arı (2021) da etkinlik temelli yaratıcı yazma çalışmaları ile öğrencilerin yazma becerileri ve yazmaya karşı tutumlarının geliştiğine dikkat çeker. 21. yüzyılda, iletişimin hayatın en önemli unsurlarından biri olduğu düşünülecek olursa yazma becerisini kazanmış bireylerin topluma daha rahat uyum sağlayacağını söylenebilir.…”

“…Yapıcı'nın (2019) çalışmasında ise klasik Türk şiirinde kullanılan halk hikâyelerinin imge/mazmun kurgulama aşamasında şiire anlam zenginlikleri sağladığı belirlenmiştir. Alanyazında yazma becerisi ile ilgili yapılan araştırmalarda yaratıcı yazma becerileri ile öz yeterlik algısı arasında olumlu yönde ilişki olduğu (Demir, 2013;; metin odaklı yaratıcı yazma becerilerinin öğrencilerin yaratıcı yazma becerilerini geliştirdiği (Mandı, 2021;Razgatlıoğlu, 2020); etkinlik temelli yaratıcı yazma etkinliklerinin, öğrencilerin yazma becerilerini ve yazmaya karşı tutumlarını geliştirdiği (Atik, 2022;Türkyılmaz ve Arı;Uluyüz, 2019) tespit edilmiştir.…”