Agresión y relación entre iguales: El papel moderador de los factores de personalidad en escolares de 8 a 10 años

Abstract

Recibido el 7 de febrero de 2016; aceptado el 3 de noviembre de 2016 PALABRAS CLAVEAgresión; Relación entre iguales; Personalidad; Ajuste social; Escolares de primaria Resumen En el presente estudio se analiza el papel predictor de los distintos tipos de agresión en la relación entre iguales y el efecto moderador de ciertas variables de personalidad en estas relaciones en niños y niñas. Se trata de un estudio piloto en el que participaron 54 escolares españoles (el 46,3% niños y el 53,7% niñas) con un rango de edad comprendido entre los 8 y 10 años (M = 9,07 y DT = 0,75). Para analizar estas relaciones se llevaron a cabo regresiones lineales múltiples. Tanto para niños como para niñas la agresión directa predijo el rechazo, pero solo para las niñas contribuyó negativamente a la preferencia social. La amistad se vio perjudicada por la agresión física en los niños y por la agresión verbal en las niñas; sin embargo para estas últimas la agresión indirecta predijo el establecimiento de relaciones de amistad. La conciencia se reveló como un factor moderador de estas relaciones para todos los sujetos; además, solo para las niñas la estabilidad emocional moderó la contribución de la agresión física al rechazo. © 2016 Universitat de Barcelona. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados. KEYWORDSAggression; Peer relationship; Personality; Social adjustment; Primary school Aggression and peer relationships: The moderating role of personality factors for children at school stage from 8 to 10 years old Abstract The current study has analysed the predictive role for different types of aggressions in peer relationship and the moderating effect of personality on these relationships in boys and girls. This is a pre-study which has included up to 54 Spanish children (46.3% boys and 53.7% girls) with the age range from 8 to 10 years old (M = 9.07 and SD = .75). In order to analyze these relations multiple linear regressions were applied. For boys as for girls, the rejection was predicted by the direct aggression, but only in the case of girls the direct aggression * Autora para correspondencia. Correo electrónico: cdelacorte@cop.es (C.M. de la Corte de la Corte).

La Triada Oscura De La Personalidad Y La Relación Con El Ciberbullying en Adolescentes

“…Esto, afectaba su conducta con sus iguales y generaron bullying, también se conoció que tanto hombres como mujeres de forma independiente rechazaban las agresiones, pero en el género femenino el entorno social influyo negativamente para lo último se notó que la agresión era una forma de crear relaciones de amistad. Sin embargo, en general se conoció que los sujetos venían desarrollando esto desde sus modeladores que son los padres (de la Corte et al, 2016).…”

The High Five Model as a predictor of academic performance over conventional psychological predictors in university students

“…There is supporting evidence for this assertion. In a study conducted by Corte de la Corte et al ( 2016 ) to analyze the predictive role of different types of aggression in peer relationships and the moderating effect of certain personality variables, with a sample size of 54 individuals, they found a goodness of fit in the conscientiousness factor with an R 2 value of 0.298.…”

La lectura compartida como práctica de interacción y fortalecimiento de capacidades humanas

“…Interactuar hace posible que una persona, por ejemplo, un niño, no solo perciba qué es el mundo y cómo funciona, sino que reconozca, demande y construya una plataforma de capacidades que lo hagan parte de la sociedad y que validen y acrecienten su humanidad, sobre todo porque las relaciones entre pares son fundamentales en los procesos de desarrollo de la infancia (De la Corte, 2017). Aquí el lenguaje mismo se comprende como esa capacidad del ser humano para revelarse ante el otro y lo otro, como un puente de interacción entre sujetos y contextos, como una posibilidad para explorar el mundo, llevarlo al pensamiento y transformarlo, pero de una manera diferente: asimilado, comprendido y actualizado.…”