Agile Learning for Vocationally Trained Expert Workers. Expanding Workplace-based Learning One Sprint at a Time

Skills, competencies and literacies attributed to 4IR/Industry 4.0: Scoping review

“…This cluster is followed by 3,5,16,17,21,22,32,40,46,52,53,55,and 56. Total: 13 Supporting & Cooperation 3,4,5,8,9,16,17,19,20,21,22,26,27,29,30,31,32,33,35,36,39,41,43,44,45,46,49,50,52,56,59,60,61,and 63. [Collaboration ¼ 20] […”

“…Information skills/competencies or Information related skills/competencies ¼ 7 (information, systems and technology 7; information, media and technology skills (7); the ability to find, organise and retrieve information (8); information-communication skills (21); information sharing (35); information process (40); information, media and technology skills (41)). large amounts of data; competences for Industry 4.0 (50); data literacy/data literacies; technical, computational and statistical competencies (51); data management; servitisation (53); high-performance computing skills; coding/software engineering/app building skills; software testing skills (55); computer programming, and knowledge of specific software tools) (56) Outliers: fundamental literacy (48); disruptive, radical design-driven, social and responsible innovation (49); data infrastructure literacy (51); design thinking; new skills through continuous learning; user experience design skills (55); investigative and experimental skills (56) Pedestrian: tacit knowledge 44; self-learning solutions; self-direction capabilities (45); responsibility (46); literacy skills (47); people skills (49); career and learning skills (52); Internet literacy skills 55; 21st century skills/competences; self-direction; planning; risk taking; conflict management (59); critical stance (60); basic skills 61; critical writing competence (64) Unclear/Vague: unlimited variability of behaviour; multi-purpose skills; interdisciplinary skills; flexibility to perform adaptive abilities (44); multiand interdisciplinary skills (45); heterogeneous skills (49); transferrable skills; digital skills for the general workforce (56); specific competencies (58); global awareness…”

Work-Based Studies in Higher Professional Education of Latvia and Europe: Theoretical and Methodological Aspects

“…Lai rastu ieskatu jaunākajos empīriskajos pētījumos par darba vidē balstītām studijām augstākajā profesionālajā izglītībā Eiropā, tika izmantotas Vācijas (2 publikācijas), Nīderlandes, Spānijas un Rumānijas pētnieku zinātniskās publikācijas (Esteban & Arahal, 2015;Guo, Saab, Post, & Admiraal, 2020;Longmuß & Benjamin, 2017;Müller, Reise, Duc, & Seliger, 2016;Neacsu, 2015) par šo tēmu, kas pēdējo piecu gadu laikā publicētas inženierzinātņu un veselības aprūpes jomā.…”

“…Pētījums, kura pamatā ir produkta ražošanas process studiju laikā, ļauj noskaidrot izmaiņas darba procesa izpratnē (Guo et al, 2020). Divos pētījumos skatīts arī studentus reālajā darba tirgū iesaistījušo darba devēju viedoklis par darba spēka kvalitāti un efektivitāti, ja praktisko iemaņu apguve studiju laikā notiek uzņēmumā jeb potenciālajā studenta darba vietā (Esteban & Arahal, 2015;Longmuß & Benjamin, 2017). Pētījums, kas vērsts uz lidmašīnu projektēšanu studiju laikā, sniedz ieskatu efektīvās praktisko studiju metodēs lielām studentu grupām (Esteban & Arahal, 2015).…”

“…Pētījums, kas vērsts uz lidmašīnu projektēšanu studiju laikā, sniedz ieskatu efektīvās praktisko studiju metodēs lielām studentu grupām (Esteban & Arahal, 2015). Savukārt pētījums, kura pamatā ir konkrētas problēmas risinājuma īstenošana, piedāvā jauna modeļa izveidi un ieviešanu uzņēmuma darbībā, kas paredzēta tieši potenciālajiem darbiniekiem (Longmuß & Benjamin, 2017). Visus pētījumus vienojošais elements ir uz gala produktu vai pakalpojumu virzīts studiju process.…”