Agenda 2030 y Objetivos de Desarrollo Sostenible: aportes de las instituciones de educación superior en la dimensión ambiental

Abstract

La investigación realizada sobre el compromiso ambiental de 60 instituciones de educación superior (IES) colombianas evaluadas en 2017 permitió conocer su vinculación y compromiso con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). A partir de este hallazgo, el propósito del artículo es presentar la relación de las IES con los ODS de la esfera planeta con base en el conocimiento y la práctica. Se identificaron así los cinco ODS que priorizan las instituciones: primero el 4 “Educación de calidad”, segundo el 6 “Agua limpia y saneamiento”, tercero el 12 “Producción y consumo responsables”, cuarto el 11 “Ciudades y comunidades sostenibles” y quinto el 3 “Salud y bienestar”. El análisis se realiza a partir del enfoque de sistemas ambientales institucionales (SAI), el cual integra cinco ámbitos: 1) políticas y participación ambiental, 2) docencia y formación ambiental, 3) investigación ambiental, 4) proyección socioambiental, 5) gestión y ordenamiento ambiental de los campus. El ODS 4 se configura como el más relevante para la educación superior. En los ámbitos de gobierno y formación ambiental los aportes se asocian principalmente a la meta 4.7, de educación para el desarrollo sostenible. En el ámbito de la investigación ambiental, el objetivo más relacionado con los proyectos de las IES es el 15 (ecosistemas terrestres); en gestión ambiental, los ODS más relacionados fueron el 11 (ciudades y comunidades sostenibles) y el 12 (producción y consumo); y en cuanto a extensión y proyección socioambiental, el 4 y el 11. Se concluye que cada uno de los ámbitos analizados evidencia el compromiso de las IES con la Agenda 2030, y aunque las acciones desarrolladas en su concepción inicial no nacen en todos los casos en respuesta a dicha agenda, las IES sí están aportando a diferentes ODS y a sus metas, siendo el eje la educación de calidad propuesta en el ODS 4.

Gestión ambiental: buenas prácticas en las organizaciones: Estudios de caso

“…De manera semejante, Galdos-Frisancho et al (2020) proponen que para lograr mayor interacción entre los diferentes actores sociales es necesario un cambio en la forma en que se genera el conocimiento. Asimismo, Rangel et al (2022) señalan que los modelos tradicionales con énfasis en la teoría, utilizados por la universidad, deben transitar a modelos que promuevan una participación activa y colaborativa. Para lograr, es necesario capacitar tanto a docentes como a directivos en la institución acerca de la Agenda 2030 y los ODS.…”

Educación para la Sustentabilidad, una Estrategia Internacional para el Bienestar

“…El Perú al ser un país de gran riqueza natural, es el más afectado en ámbitos ambientales, especialmente en la contaminación del suelo, ya que la deforestación y utilización de químicos para la agricultura han degradado el suelo (Águila et al, 2022). De esta manera debe ponerse en marcha políticas de educación ambiental, de forma integral que predique la importancia de la naturaleza, no solo para el desarrollo humanos, sino para la estabilidad de todo el país (Plata et al, 2023). Porque no solo se busca reducir los problemas y desigualdades entre países, sino también reducir estas problemáticas al interior del país (Fernández, 2022).…”

La educación de América Latina percibida desde el objetivo 4 de los objetivos del desarrollo sostenible (ODS)

“…Existen diferentes estudios que resaltan la importancia de la educación en el cumplimiento de los Objetivos del Desarrollo Sostenible, en esta dirección destaca el trabajo desarrollado por Plata et al (2022) donde establecen que en esta empresa resulta muy evidente la interacción de la educación con los ODS. Para el cumplimiento a la agenda insisten en la necesidad de disponer de ciudadanos y profesionales que tengan las habilidades, el conocimiento y la mentalidad para abordar los complejos desafíos que representa el desarrollo sostenible, donde se incluye la comprensión general de este tipo de modelo; conocimientos y habilidades específicos acerca de las vías que puede tomar cada profesión para contribuir al logro de los ODS, y La educación de América Latina percibida desde el objetivo 4 de los objetivos del desarrollo sostenible…”