Age-Related Changes in Executive Function: A Normative Study with the Dutch Version of the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF)

Características Psicométricas de la Escala de Funcionamiento Ejecutivo para Familias (EFE-F)

“…El modelo que mejor ajuste a los datos ha mostrado ha sido el modelo inicialmente hipotetizado, constituido por nueve factores. Este resultado reafirma la hipótesis de la naturaleza multidimensional del constructo funcionamiento ejecutivo, el cual parece estar compuesto de diferentes funciones ejecutivas, en consonancia con estudios previos (Egeland & Fallmyr, 2010;Huizinga & Smidts, 2011;Korzeniowski, 2011;Roselli et al, 2008).…”

“…Este tipo de instrumentos permite recabar información acerca de las conductas exhibidas por el evaluado en el hogar o el centro educativo. Entre los posibles informantes de las conductas de un niño o adolescente, que permitan conocer su funcionamiento ejecutivo, destaca la familia (García et al, 2015;Huizinga & Smidts, 2011;Egeland & Fallmyr, 2010 Thorell & Nyberg, 2008) y la escala BRIEF (Gioia et al, 2000). Si bien estas pruebas han mostrado su utilidad, solamente la última ha sido traducida al español.…”

“…Por funcionamiento ejecutivo se entiende un conjunto de procesos cognitivos implicados en el inicio, la supervisión, la regulación, la ejecución y el reajuste de la conducta para alcanzar un determinado objetivo, especialmente en situaciones que requieren un abordaje novedoso y creativo (Lezak, 2004;Verdejo-García & Bechara, 2010). Estudios neuroanatómicos (Lozano & Ostrosky, 2011;Tirapú-Ustárroz, García, Luna, Roig, & Pelegrín, 2008), psicométricos (Egeland & Fallmyr, 2010;Huizinga & Smidts, 2011) y evolutivos (Korzeniowski, 2011;Roselli, Jurado, & Matute, 2008) han apoyado la idea de que el funcionamiento ejecutivo no es una entidad unitaria, sino compuesta por diferentes capacidades o funciones, entre las que destacan: a) la inhibición de respuestas, o capacidad para resistir un impulso, la cual abarca tanto aspectos conductuales o de actividad motora (hiperactividad) como cognitivos (impulsividad); b) la atención, referida tanto a la capacidad para seleccionar los estímulos relevantes y darles prioridad (focalización de la atención), como para concentrarse durante un largo tiempo en una actividad (concentración); c) el control emocional, o capacidad para tomar las riendas de los sentimientos negativos, como el enfado o la ansiedad; d) la memoria funcional o memoria de trabajo, que permite mantener activada una cantidad limitada de información mientras esta se lleva a cabo una actividad; e) la planificación, o capacidad para elaborar un plan orientado a un objetivo; f) la organización, que permite establecer un orden tanto en aspectos físicos como en la información manejada; y g) la flexibilidad cognitiva, o capacidad para adecuar la conducta a las demandas cambiantes del contexto, así como aceptar otros puntos de vista o alternativas en la resolución de un problema.…”

Improving multiplication fact fluency by choosing between competing answers

“…Nevertheless, there are reasons to suppose that this method could be successful. Even preschoolers can be trained to improve inhibitory control (Diamond, Barnett, Thomas, & Munro, 2007), while research shows that a large developmental advance in inhibition is made during middle-primary school age (Brocki & Bohlin, 2004;Huizinga & Smidts, 2010), the age at which children Research in Mathematics Education 3 typically learn multiplication in schools. Children at this age may therefore be particularly susceptible to stimuli that hone their ability to inhibit undesired associations.…”

Normative data for Spanish-language neuropsychological tests: A step forward in the assessment of pediatric populations

“…Because of their importance, researchers from different countries such as the United States (Goodman, Delis, & Mattson, 2010), Korea (Kim & Na, 2008), Taiwan (Shu, Tien, Lung, & Chang, 2000), Italy (Cianchetti et al, 2007), Holland (Hiuzinga & Smidts, 2010), Australia (Davies, Field, Andersen, & Pestell, 2011), Portugal (Townes et al, 2008), Israel (Vakil, Greenstein, & Blachstein, 2010), Iran (Yousefi et al, 1992), among others, have provided normative data for many neuropsychological instruments. Normative data allows a child's performance to be compared to that of their peers of similar socio-demographic and cultural characteristics.…”