Adherence and perceptions regarding simulation training in undergraduate health Sciences

Abstract

BACKGROUND: Simulation techniques are spreading rapidly in medicine. Suc h resources are increasingly concentrated in Simulation Laboratories. The MSRP-USP is structuring such a laboratory and is interested in the prevalence of individual initiatives that could be centralized there. The MSRP-USP currently has five full-curriculum courses in the health sciences: Medicine, Speech Therapy, Physical Therapy, Nutrition, and Occupational Therapy, all consisting of core disciplines. GOAL: To determine the prevalence of simulation techniques in the regular courses at MSRP-USP. METHODS: Coordinators of disciplines in the various courses were interviewed using a specifically designed semi-structured questionnaire, and all the collected data were stored in a dedicated database. The disciplines were grouped according to whether they used (GI) or did not use (GII) simulation resources. RESULTS AND DISCUSSION: 256 disciplines were analyzed, of which only 18.3% used simulation techniques, varying according to course: Medicine (24.7.3%), Occupational Therapy (23.0%), Nutrition (15.9%), Physical Therapy (9.8%), and Speech Therapy (9.1%). Computer simulation programs predominated (42.5%) in all five courses. The resources were provided mainly by MSRP-USP (56.3%), with additional funding coming from other sources based on individual initiatives. The same pattern was observed for maintenance. There was great interest in centralizing the resources in the new Simulation Laboratory in order to facilitate maintenance, but there was concern about training and access to the material. CONCLUSIONS: 1) The MSRP-USP simulation resources show low complexity and are mainly limited to computer programs; 2) Use of simulation varies according to course, and is most prevalent in Medicine; 3) Resources are scattered across several locations, and their acquisition and maintenance depend on individual initiatives rather than central coordination or curricular guidelines

Uso de Simuladores para Treinamento de Prevenção de Infecções Relacionadas à Assistência à Saúde

“…Os temas foram abordados em módulos semanais divididos em: (1) higienização das mãos e cuidado com ostomias; (2) prevenção de infecções relacionadas a cateteres intravasculares; (3) prevenção de pneumonias relacionadas à ventilação mecânica; (4) prevenção de ITU associadas a cateteres vesicais e Iras em ambientes não hospitalares; (5) Os módulos foram analisados individualmente em relação ao aproveitamento conforme sexo, curso e período na graduação do aluno por ocasião da realização do módulo (Tabelas de 1 a 5). Desde então, diversas escolas médicas, nacionais e internacionais, vêm incorporando paulatinamente, ao longo dos últimos 40 anos, as simulações como parte dos currículos, para o treinamento tanto de graduandos, como de residentes e pós-graduandos 10,11,[26][27][28][29] .…”

“…Segundo revisão de literatura realizada por Lynagh et al 9 , mais de 70% dos estudos mostraram que o treino com simuladores aumentou as habilidades e o desempenho nos procedimentos médicos, em comparação aos estudos em que não houve o treinamento. No ambiente protegido da simulação, o estudante tem a oportunidade de reconhecer as lacunas de seu conhecimento, desenvolver novas fundamentações cognitivas e aprimorar suas capacidades de intervenção 10,11 . Além disso, pode experimentar novos conceitos e ideias que estariam além das possibilidades de se testar na prática; e verificar o funcionamento de algum sistema real em um ambiente similar, virtual ou não, considerando a variabilidade do sistema e demonstrando o que acontecerá na realidade de forma dinâ-mica 8 , como é o caso do uso de simuladores para ensino de técnicas cirúrgicas de videolaparoscopia.…”

Implementation and development of the Simulation Laboratory (SimLab) of Ribeirao Preto Medical School of University of Sao Paulo (RPMS-USP)

“…17 Também foi demonstrado as dificuldades de manutenção dos simuladores, capacitação e o interesse em centralizar esforços num laboratório institucional. Isto concretizou a necessidade de ampliação do projeto original do Laboratório de Habilidades, fomentando o projeto do LabSim (item B -Figura 2).…”

“…A FMRP-USP foi contemplada com o PRÓ-INOVALAB, destinando seus recursos para a aquisição dos simuladores que seriam mais comumente utilizados de acordo com o levantamento realizado. 17 No projeto, também foi explicitado que assumiria a contrapartida para a reforma estrutural necessária. Devido aos atrasos com a licitação dos simuladores e reforma da área física, os novos simuladores foram incorporados a partir de 2013 (item 5 -Figura 2) e a área física reformada foi inaugurada em 2015 (item E -Figura 2).…”