Adaptaciones curriculares aplicadas en el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes con discapacidad auditiva

Andrade-Torres, María Victoria; Jama-Zambrano, Víctor Reinaldo; Mendoza-Saltos, Rider Eloy; Mendoza-Ponce, Henry X.

doi:10.33386/593dp.2022.4-2.1227

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“…To do this, you must inform yourself, train yourself and adopt new and innovative strategies to improve your English language learning. According to Torres et al (2022), "As educators, it is sometimes difficult to make curricular adaptations to subjects to achieve the inclusion of students with special educational needs" (p. 107).…”

Section: Teaching English To Deaf Studentsmentioning

confidence: 99%

Technological tools in English language teaching activities to deaf students

Arroyo-Cedeño,

Zambrano-Mera,

Mendoza-Ponce

2024

ijhla

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A study of the impact that technological tools have on the activities of teaching the English language to deaf students is shown. The difficulties that this segment of the student population has in relation to the resources or materials available for the teaching-learning process of the English language, in addition to the difficulties they have in the development of these language skills. In this sense, the research adopted a mixed qualitative-quantitative approach. The objective was to diagnose the technological tools used in learning the English language in the EGB student of the Liceo "El Oasis", and analyze the results obtained through the application of data collection instruments designed based on the declared variables. The result was that the causes that make learning the English language difficult for students with hearing disabilities is demotivation, according to 50%, indicating that they cannot establish fluid communication. The main conclusion revolves around that the EducaPlay Educational Software can contribute to the development of the English language skills of students with hearing disabilities; but now, teachers do not know about this type of application. It must be considered that the case studied does not learn at the same pace as his peers.

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Section: Teaching English To Deaf Studentsmentioning

confidence: 99%

Technological tools in English language teaching activities to deaf students

Arroyo-Cedeño,

Zambrano-Mera,

Mendoza-Ponce

2024

ijhla

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“…Para Medina y Pérez (2017) es requerida una serie de mejoras con el propósito de que la implementación de estrategias didácticas sea adecuada y cumpla satisfactoriamente con el objetivo pedagógico deseado. El profesor de inglés, tiene como meta realizar su planificación micro curricular de donde se desprenden las estrategias metodológicas y las actividades basadas en los objetivos y contenidos de la asignatura, con el fin de que los estudiantes desarrollen sus habilidades lingüísticas y aprendan el idioma (Andrade, Jama, Mendoza, & Mendoza, 2022).…”

Section: Comunicación Y Coordinación Entre Los Docentes Del áRea De I...unclassified

Estrategias para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual

Zambrano Villa,

Vaca-Cárdenas

2024

ALCON

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La discapacidad intelectual comprende la adquisición lenta, tardía e incompleta de las habilidades cognitivas en el desarrollo humano. Una de las posibles problemáticas en el aprendizaje del inglés de niños con discapacidad intelectual, es el desconocimiento de docentes de estrategias para enseñar a este grupo de estudiantes, lo cual se convierte en un reto. La condición de estos estudiantes precisa del uso de estrategias didácticas especiales para el desarrollo de los aprendizajes. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es identificar estrategias efectivas para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual, a través de una minuciosa revisión bibliográfica de documentos especializados en el tema. Para ello, se realizó una revisión literaria sistemática en la que se utilizó el método bibliográfico para la selección de literatura relacionada a la enseñanza del idioma inglés a personas con discapacidad intelectual y el método analítico – sintético. Entre los principales resultados se encontró que la discapacidad intelectual se desarrolla antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros provocados a partir de patologías graves en la infancia. Entre las estrategias encontradas para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual se menciona: entorno inclusivo, diagnóstico y seguimiento, coordinación de los docentes con tutores, comunicación entre docentes del área de inglés, desarrollo de las habilidades lingüísticas, aplicación de actividades interactivas, uso de tecnología, pictogramas, participación activa e inclusiva. Para que estas estrategias sean vinculadas exitosamente es importante realizar un documento formal denominado adaptación curricular individualizada para hacer un seguimiento continuo de estas adaptaciones curriculares y lograr el desarrollo de destrezas en los estudiantes.

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“…The Organic Law of Intercultural Education (LOEI) in Ecuador recognizes special educational needs (SEN) and establishes curricular adaptations to guarantee inclusive access (Cuenca-Ramírez, 2021;Vélez-Calvo et al, 2016). However, fully implementing these adaptations presents challenges, and insufficient teacher training is a persistent barrier (Andrade-Torres et al, 2022;Angenscheidt & Navarrete, 2017;Vélez-Calvo et al, 2016). And this only gets worse when it's considered the lack of teachers with adequate command of English (Díaz & Morales, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Análisis de la efectividad del Currículo Ecuatoriano en inglés como Segunda Lengua para estudiantes con dificultades de aprendizaje

Velásquez-Cedeño,

Argudo-Serrano

2023

MQRInvestigar

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En esta investigación se abordó los desafíos que enfrentan el Currículo Ecuatoriano de inglés y los docentes de área del subnivel medio de Educación General Básica. El objetivo principal fue analizar la efectividad del Currículo Ecuatoriano de inglés como segunda lengua para estudiantes con problemas de aprendizaje. La metodología utilizada fue la cualitativa de tipo no experimental por medio del análisis del currículo y la elaboración de un grupo focal y entrevistas a docentes y expertos en el área. Asimismo, se realizó una búsqueda bibliográfica documental de artículos y estudios que han tratado la temática o temas relacionados previamente. Los resultados mostraron que el currículo de inglés se centra en el desarrollo integral de habilidades comunicativas, promoviendo el crecimiento en aspectos lingüísticos, cognitivos, sociales, emocionales y físicos. Desde niveles A1 hasta A2, destaca la importancia de la progresión de competencias y la conexión emocional en el aprendizaje. Para el subnivel medio de EGB, se evalúa la enseñanza de comunicación, lectura, escritura y lenguaje a través de las artes, enfatizando la conciencia cultural y la autonomía estudiantil. Aunque el currículo aborda la inclusión, algunos objetivos podrían ser más específicos. Los expertos destacan avances en la inclusión, pero señalan desafíos en la implementación y la necesidad de mayor capacitación y apoyo. Docentes proponen adaptaciones tecnológicas, reducción de carga y enfoque multisensorial, solicitando más apoyo institucional y capacitación constante.

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Adaptaciones curriculares aplicadas en el aprendizaje del idioma inglés para estudiantes con discapacidad auditiva

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Technological tools in English language teaching activities to deaf students

Technological tools in English language teaching activities to deaf students

Estrategias para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual

Análisis de la efectividad del Currículo Ecuatoriano en inglés como Segunda Lengua para estudiantes con dificultades de aprendizaje

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