Adaptación argentina del Inventario de Fortalezas en Adolescentes (VIA-Youth): Propiedades psicométricas y alternativas para su factorización

Abstract

ResumenEl Values in Action Inventory of Strenghts for Youth (VIA-Youth) es un instrumento desarrollado para evaluar las fortalezas humanas en adolescentes. Este trabajo se propone presentar el proceso de adaptación de dicho instrumento para su uso con adolescentes de Argentina. En la primera etapa, se logró la adaptación lingüística y conceptual En la segunda etapa, se aplicó la versión local de la escala a una muestra de 542 adolescentes (varones = 45.40%; mujeres = 54.60%), con una edad media de 14.92 (DT=1.79) que asistían a escuelas públicas y privadas. Se estudió la capacidad de discriminación de los ítems y la fiabilidad. Con el objetivo de estudiar la validez de constructo se realizaron dos análisis factoriales exploratorios (AFE) mediante procedimientos diferentes. Se discuten los resultados a la luz de las recomendaciones actuales sobre AFE y la factorización encontrada para el uso del VIA-Youth en esta población de adolescentes. Palabras clave: fortalezas humanas, adolescentes, inventario, adaptación, propiedades psicométricas AbstractThe Values in Action Inventory of Strengths for Youth (VIA-Youth) is an instrument developed to evaluate adolescents' character strengths. The aim of this paper is to present the process of adaptation of this instrument for its use with adolescents from Buenos Aires, Argentina. In the first stage, linguistic and conceptual adaptation was achieved. In the second stage, the local version of the scale was applied to a sample of 542 adolescents (boys = 45.40%; girls = 54.60%) with a mean age of 14.92 (SD=1.79) attending to public schools and private. Discrimination capacity of items and reliability of subscales were studied. With the purpose of studying construct validity, two exploratory factor analyses (EFA) were performed using different procedures. The results are discussed in light of current recommendations for EFA and the factoring found for the use of the VIA-Youth in this population of adolescents.Keywords: character strengths, adolescents, inventory, adaptation, psychometric properties Agradecimientos: Se agradece a los alumnos, padres, docentes y autoridades de las escuelas que participaron en este estudio. A las Licenciadas Mariel Giménez, Lucía Bugallo, Yésica Vargas, María Sottani, Karina Mignolo, Celina Selva, Pamela Parma, Silvana Cataldi y a Nicolás Robles López por su colaboración en la recolección de datos y a Mariángeles Cossar por su colaboración con las traducciones de la escala.

Estructura Interna del Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ-18) en una Muestra de Adolescentes Peruanos

“…A pesar de que estas estrategias son usadas por las personas en diferentes etapas de la vida, particular atención merece las ERC en la población adolescente por dos motivos: a) este grupo se ve expuesto a diversos cambios y eventos relevantes, que, aunque son esperables, la magnitud de los mismos conlleva cierto riesgo psíquico (Buernett & Blakmore, 2009;Seiffge-Krenke, 2000); b) durante el desarrollo de la adolescencia las estructuras corticales encargadas de funciones ejecutivas continúan en desarrollo, por lo que aún no disponen de los recursos necesarios para inhibir impulsos o desarrollar procesos cognitivos elaborativos más complejos (Giedd, 2008;Kuhn, 2006) que se evidencia en bajos niveles de autorregulación (Raimundi, Molina, Hernández-Mendo, & Schmidt, 2017). La conjunción de ambos factores lleva a que se vea aumentada la vulnerabilidad psicológica durante este período evolutivo.…”

Evaluación de las fortalezas del carácter en adolescentes argentinos: validación de una versión breve del VIA-Youth

“…El objetivo del presente trabajo fue, a partir de la versión adaptada por Raimundi et al (2015) del VIA-Youth (Park & Peterson, 2006) reelaborar las fortalezas que no presentaban un ajuste psicométrico satisfactorio, seleccionar los mejores ítems y validar una escala breve para evaluar las fortalezas del carácter en adolescentes. Se llevaron a cabo dos estudios.…”

“…The objective of the present work was, based on the version adapted by Raimundi et al (2015) of VIA-Youth (Park & Peterson, 2006) re-elaborate the strengths that did not Históricamente, el foco de la Psicología estuvo puesto en la evaluación y el tratamiento de los déficits y síntomas psicopatológicos. Sin embargo, a finales del siglo XX surge una nueva propuesta teórica que orienta sus esfuerzos hacia el estudio del desarrollo saludable de las personas a partir de la identificación y comprensión de las características individuales, las experiencias, los entornos y las instituciones que lo posibilitan.…”

“…Particularmente, para el estudio de las fortalezas durante la adolescencia se ha diseñado en Estados Unidos el VIA-Youth (Park & Peterson, 2003, 2006, que evalúa las 24 fortalezas psicológicas propuestas por Peterson y Seligman (2004) a través de 198 ítems. Este instrumento ha sido adaptado en Sudáfrica (Van Eeden, Wissing, Dreyer, Park, & Peterson, 2008), España (Giménez, 2010), Australia (Toner, Haslam, Robinson, & Williams, 2012), Alemania y Suiza (Ruch, Weber, Park, & Peterson, 2014), Brasil (Noronha & Barbosa, 2016) y Argentina (Raimundi, Molina, Hernández-Mendo, & Schmidt, 2015).…”

Escala de Funcionamento Psicológico Positivo: Adaptação e Estudos Iniciais de Validação em Universitários Portugueses

“…A investigação psicológica passa, então, a investir em aspetos como a sabedoria, a criatividade, o otimismo, a responsabilidade, a competência, entre outros (Novo, 2005). Nesta linha, importa destacar a associação entre as características individuais positivas em populações em idade escolar e vários fatores protetores e promotores da saúde, rendimento académico e diversos interesses vocacionais (Raimundi, Molina, Hernández-Mendo, & Schmidt, 2017). Ao nível do ensino superior, por exemplo, alguns estudos com amostras portuguesas têm apontado correlações positivas entre o bem-estar psicológico, ou algum dos componentes do funcionamento psicológico positivo, tais como o otimismo, e a adaptação psicossocial e académica dos estudantes (Laginha, 2016;Monteiro, 2008;Porta-Nova, 2009).…”