Adaptação da Escala Expectativas Acadêmicas de Estudantes Ingressantes na Educação Superior

Abstract

RESUMOO objetivo deste estudo foi adaptar e validar, para o contexto brasileiro, uma escala portuguesa sobre expectativas acadêmicas de estudantes que ingressam no Ensino Superior, identificando fatores relacionados à participação e ao envolvimento acadêmico dos discentes. ABSTRACT -Adaptation of the Academic Expectation Scale of Freshman University StudentsThe purpose of this study was to adapt and to obtain evidence of validity of a Portuguese scale of academic expectations of freshmen university students, for the Brazilian context, identifying factors associated with students' academic participation and involvement. Three hundred and thirty-nine university students participated in the research. The Brazilian version of the instrument consisted of 62 items to be answered in a 6-point scale varying from totally disagree to totally agree. The factor analysis generated seven factors: Academic Training of Quality, Social and Academic Commitment, Extension of Interpersonal Relationships, Opportunity for Students' Interchanges and Internationalization, Professional Success and Perspectives, Self-image Concerns, and Development of Transversal Competencies. The alpha reliability indices ranged from .71 to .90. The results indicated that the scale is useful for evaluating expectations of 1st year students, and may subsidize higher education institutions concerning the review of pedagogical curricula of undergraduate courses, the development of programs and support services for students. Keywords: expectations; higher education; student; scale adaptation. RESUMEN -Adaptación de la Escala Expectativas Académicas para Estudiantes que Ingresan en la UniversidadEl objetivo de este estudio fue adaptar y validar, en el contexto brasileño, una escala portuguesa sobre expectativas académicas de estudiantes que ingresan en la universidad, identificando factores relacionados con su participación y compromiso académico. Participaron 339 estudiantes. La versión brasileña del instrumento constaba de 62 ítems respondidos en una escala de seis puntos que iba desde muy en desacuerdo a totalmente de acuerdo. El análisis factorial generó siete factores: Formación Académica de Calidad, Compromiso Social y Académico, Ampliación de las Relaciones Interpersonales, Oportunidad de Internacionalización e Intercambio, Perspectiva de Éxito Profesional, Preocupación de la Propia Imagen y Desenvolvimiento de Competencias Transversales. Los índices alfa de fiabilidad oscilaron de 0,71 a 0,90. Los resultados indican que la escala es una herramienta útil de evaluación de las expectativas de nuevos alumnos, pudiendo conceder subvenciones a las universidades en la revisión de propuestas de cursos, así como una elaboración de programas y servicios al estudiante.Palabras clave: expectativas; educación superior; estudiante; adaptación del escala.O Ensino Superior desempenha papel de destaque na construção e divulgação da produção cultural, em prol do bem-estar social. Historicamente, essa modalidade é compreendida como instituição produtora

Academic Expectations Questionnaire: A Proposal for a Short Version

“…The gap between initial expectations and the actual experience can lead to dissatisfaction, disengagement, and poor performance in academic life (Jackson et al, 2000(Jackson et al, ). et al, 2017Kuh et al, 2005;Marinho-Araujo, Fleith, Almeida, Bisinoto, & Rabelo, 2015;Pascarella & Terenzini, 2005). Research in this area suggests a heterogeneous set of academic expectations, namely, in terms of employability after training, the quality of the infrastructure of the institution, the quality of teaching and the teachers, opportunities for international mobility, opportunities for personal growth and development, social interactions, and interpersonal relationships (Baker, McNeil, & Siryk, 1985;Borghi et al, 2016;Mainardes, Raposo, & Alves, 2012).…”

Fatores associados à adaptação acadêmica de estudantes de psicologia do primeiro período

“…Em todos os seus fatores, as Vivências Acadêmicas foram associadas positivamente às Expectativas. Estes dados corroboram a pesquisa de Marinho-Araújo et al (2015). As expectativas acadêmicas parecem afetar os níveis de compromisso e de investimento dos estudantes em relação ao curso escolhido impactando, dessa forma, a maneira que se integram ao ambiente universitário.…”

“…Segundo Marinho-Araújo, Fleith, Almeida, Bisinoto e Rabelo (2015), as expectativas são fundamentais na transição do Ensino Médio para o Superior e na permanência dos estudantes no curso escolhido na medida em que influenciam a forma como enfrentam vários desafios dos quais não esperavam em suas projeções (Moreno & Soares, 2014). Nesse sentido, parecem afetar os níveis de compromisso e de investimento dos alunos, criando uma instabilidade na adaptação acadêmica (Marinho-Araújo et al, 2015). Diversos estudos têm mostrado esta relação (Gomes & Soares, 2013;Nadelson et al, 2013;Oliveira, Santos, & Dias, 2016;.…”

Incidencia de género y rama de conocimiento sobre expectativas académicas del alumnado de nuevo ingreso

“…Incidencia de género y rama de conocimiento sobre expectativas académicas del alumnado de nuevo ingreso Incidence of gender and branch of knowledge on academic expectations of fi rst-year students condicionar su adaptación universitaria (Benevides Soares, de Almeida Santos, de Andrade y Siqueira de Souza, 2017;Braxton, Vesper y Hossler, 1995;Marinho-Araújo, Fleith, Almeida, Bisinoto y Rabelo, 2015). Asimismo, Casanova, Almeida, Peixoto, Ribeiro y Marôco (2019) afi rman que, cuando las expectativas iniciales de los estudiantes son demasiado altas o poco realistas, es más probable que no las cumplan.…”