Acurácia de professores dos anos iniciais do ensino fundamental na indicação de crianças com dificuldades de aprendizagem

Abstract

de comportamento; 4) desempenho típico. Avaliaram-se as habilidades de reconhecimento e escrita de palavras, compreensão linguística, aritmética e inteligência. Foi utilizado questionário para pais e para professores. Os resultados indicaram um padrão em que os grupos com DA, independentemente da coocorrência de problemas de comportamento, tendem a não se diferenciar entre si e apresentam desempenhos inferiores em relação aos outros grupos. O grupo com problemas de comportamento teve desempenho mais semelhante ao grupo com desempenho típico. O resultado sustenta o papel importante dos professores na identificação, relativamente confiável, de crianças com DA, não se confundindo pela ocorrência, sobreposta ou não, de problemas de comportamento. O achado tem impacto na triagem e consideração do professor em processos de avaliação. Palavras-chaveProfessores. Aprendizagem. Avaliação. Dificuldades escolares. Ensino fundamental.