Actividades extraescolares y rendimiento académico en alumnos de Educación Secundaria

Abstract

Introducción. En el presente trabajo estudiamos la influencia que pueden ejercer las actividades extraescolares (escolares y/o deportivas) en el rendimiento académico de alumnos de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).Método. Seleccionamos aleatoriamente 12 centros educativos de la ciudad (9 públicos y 3 privados) asignando de forma aleatoria a los alumnos participantes (222 alumnos) a dos grupos, en función de si han realizado o no actividades fuera del horario escolar. De esta forma, en el primer grupo los alumnos realizan actividades extraacadémicas (43 alumnos y 68 alumnas) y en el segundo no las realizan (35 alumnos y 76 alumnas). A continuación utilizamos el análisis de varianza para contrastar si existen diferencias significativas en el rendimiento entre ambos grupos.Resultados. Los resultados indican que el grupo que realiza actividades fuera del horario escolar obtiene mejor rendimiento académico, especialmente los que desarrollan actividades de estudio, apoyo o clases particulares y los que realizan actividades mixtas (de tipo deportivo y académico).Discusión. Finalmente se discute la posible influencia de las actividades extraescolares en el rendimiento académico y la conveniencia o no de su realización.

Burnout Syndrome Risk in Child and Adolescent Tennis Players and The Role of Adherence to the Mediterranean Diet

“…Activity-related stress, whose associated factors are classified in two general categories-activity demands (physical, psychological, social or organizational aspects of the activity requiring sustained physical/psychological effort or skills and therefore associated with certain physiological/psychological costs) and activity resources (functional in achieving work goals, reducing activity demands and the associated costs, stimulating personal growth, learning and development)-can also play a role in the risk of developing burnout syndrome (BS) [7][8][9]. Certain personality traits such as a high degree of empathy, high degree of altruism, low self-esteem, constancy in action, tendency to emotional over-involvement, locus of external control, unrealistic expectations about work, low self-efficacy, and reduced social skills [10][11][12], as well as an excessive concern for body image, perfectionism, impulsivity, competitiveness or tenacity [13], have also been found to play a role in the development of BS. Likewise, sport is often the central element in the lives of athletes, especially those who develop their activity at a competitive level, because it requires high levels of commitment.…”

“Cognition, Intelligence and Movement”: Extracurricular Physical Activity as a Promoter of Intelligence in Schoolchildren

“…Following this line of research, studies conducted with students between 9 and 11 years of age have shown that high academic performance or academic achievement improves as the physical condition of the participants increases [10]. Other research [13] has reported a great difference in the academic achievement of students who participate in extracurricular sports compared to those who do not, with better grades achieved by those who participate in sports activities [2,14]. This is consistent with the conclusions of several systematic reviews [9,15] that report strong evidence of a positive relationship between physical fitness and academic performance in longitudinal studies, demonstrating the association between students' physical capacity, cognitive development and academic results.…”

Caracterización de la Educación Extracurricular con énfasis en deporte, recreación y actividad física en instituciones educativas oficiales del municipio de Pereira 2020

“…En la Universidad de la Sabana, ubicada en Bogotá-Colombia, se realizó en el año 2016 una investigación sobre el impacto de los programas extracurriculares en la excelencia académica, esta arrojó varias conclusiones, entre ellas: la participación de los estudiantes del Gimnasio Campestre en el programa extracurricular "Escuelas de Formación" tiene una estrecha y positiva relación con el logro académico, es decir, que los estudiantes que participan en las Escuelas de Formación presentan mejores resultados académicos en comparación con los que no participan (22).…”