Ações De Educação Permanente Na Saúde Pública Brasileira: Uma Revisão Integrativa

Abstract

O objetivo do presente estudo foi analisar as ações de educação permanente realizadas na área dasaúde pública no Brasil. Tratou-se de uma pesquisa exploratório-descritiva, do tipo revisãointegrativa, realizada em outubro de 2013, sem recorte temporal e orientada a partir da seguintequestão: quais ações de educação permanente têm sido realizadas na área da saúde públicabrasileira? A população do estudo foi constituída pela produção científica, relacionada ao temaeducação permanente em saúde pública, consultada nas bases de dados SciELO, LILACS e PortalPeriódico CAPES. A amostra foi composta por 16 artigos. Se por um lado os artigos apontarammudanças no contexto da saúde e educação profissional, por outro foi encontrado que ainda hádesafios a serem vencidos. Cabe aos agentes formadores estabelecerem um processo educativoque possibilite aos trabalhadores de saúde pensar por si mesmos, enfrentar as contradições dasociedade e utilizar novas tecnologias para compreendê-las e transformá-las.

Cuidado compartilhado de pessoas vivendo com HIV/AIDS na Atenção Primária

“…Com base nesses achados corroboramos trabalhos que citam a implantação de residência e envolvimento na formação acadêmica de novos médicos como uma estratégia para incentivar a educaçãoo permanente e aprimoramento técnico dos trabalhadores da saúde no âmbito do SUS e APS. 15,16 Outros fatores observados em outros estudos que contribuem para a efetivação do processo de descentralização do cuidado a PVHIV referem-se à sensibilização dos profissionais em relação aos dados epidemiológicos, a capacitação e ao apoio matricial, reforçando mais uma vez o papel fundamental da educação permanente em qualquer processo inovador na APS. 8 No presente estudo, a maioria dos profissionais entrevistados referiu ter realizado algum tipo de prejuízo em sua relação com o pesquisador ou com a instituição.…”

Educação permanente em saúde no Sistema Único de Saúde: percepções dos profissionais de saúde

“…Se os profissionais da saúde e gestores não conhecerem essa política pública e não compreenderem a sua importância, não haverá espaços para que a EPS seja colocada em prática nos serviços públicos de saúde 8 Após a capacitação, os participantes da pesquisa ressaltaram a "Importância da EPS na prática do serviço e na melhoria do atendimento ao usuário", por meio da problematização entre os membros da equipe e usuários, com formulações de estratégias e práticas, atuação interprofissional nas equipes e trocas de conhecimentos, mediante reuniões, matriciamento e capacitações. A EPS deve trazer um olhar da integralidade para as ações de assistência e cuidado, além de contribuir para a articulação de estratégias da equipe multiprofissional na resolutividade de problemas do paciente, facilitando a transformação das práticas de ensinoaprendizagem na produção do conhecimento 13 . Esses resultados corroboram com estudos que evidenciaram que os profissionais utilizam das necessidades dos usuários e da comunidade para iniciarem e desenvolverem seu processo de implementação da EPS, acenando para a importância das práticas de EPS, na melhoria do cuidado e como uma educação direcionada para as necessidades locais pela troca de conhecimento e saberes, entre os profissionais envolvidos [14][15] .…”

Evolução na Formação de Facilitadores para Educação Permanente pelo Núcleo de Educação Permanente do SAMU 192 Regional Fortaleza

“…Houve então um grande esforço do Ministério da Saúde, junto com a Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca, na for-No NEP SAMUFor, o projeto aplicativo visando a implementação de Educação Permanente como forma de aprimorar a qualidade do serviço, efetuando mudanças organizacionais pela sensibilização, motivação e engajamento de todos os atores a partir do diálogo sobre os problemas da realidade do serviço, trouxe a mesma necessidade de formação de profissionais que facilitassem a "releitura crítica das condições de trabalho, das relações estabelecidas e das necessidades de saúde, levando em conta as particularidades de cada região, dos usuários e dos trabalhadores envolvidos"17 (p. 4684).Um processo educativo que desse conta dos desafios e demandas do SAMUFor e da necessidade de mudança para novas práticas teria necessariamente de se pautar na EP como estratégia educacional. Embora haja suficiente evidência de que a EPS seja uma prática que possa informar e recriar teorias para que práticas sejam recompostas e recriadas, seja na formação, na atenção, na gestão, na formulação de políticas ou no controle social18 (p. 204), a literatura ainda é escassa sobre a EPS em serviços de atendimento pré-hospitalar19 (p. 10).Percebeu-se, nas cinco fases distintas no processo de formação de educadores para a EPS no SAMUFor, representadas pela mudança da nomenclatura dos nomes dos cursos e pelas próprias mudanças estruturais no curso, uma evolução na abordagem metodológica e na ênfase do aprendizado, de uma formação mais técnica, para a implementação da EPS no serviço, para uma formulação mais reflexiva individual, uma reflexão do sujeito enquanto fomentador de mudanças onde quer que esteja.Muitas vezes os gestores defendem a EP como prática de qualidade, mas pensam a EP como Educação Continuada ou em Serviço. Mais do que isso, falar de EP é falar de cogestão, pois é um âmbito onde se privilegia o coletivo de pessoas e não somente um indivíduo ou grupo de atores sociais.…”