Acesso e interpretação de dados sobre a pandemia de Covid-19 por professores da Educação Básica

Carvalho, Liliane Maria Teixeira Lima de; Júnior, José Roberto Costa; Macêdo, Michela Caroline; Eugênio, Robson da Silva; Carvalho, Rafael Nicolau

doi:10.51359/978-65-5962-018-0.8

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“…As ferramentas de comunicação existentes no Facebook ® possibilitaram a troca de conhecimentos de um colega com os outros, e vice-versa, despertando o debate, ou seja, proporcionando uma interação. Esta é uma das principais características que definem a Web 2.0, que se diferencia por permitir não apenas o acesso à rede, mas também a publicação de informações nela, sobretudo, com postagens realizadas usando as redes sociais (CARVALHO, 2008).…”

Section: A Pesquisa Desenvolvidaunclassified

“…Tal cenário corresponde especialmente ao que ainda ocorre no ensino de História, no qual o método de ensino tradicional permanece sendo o mais utilizado (NADAI, 1992(NADAI, /1993SCHMIDT, 2000;BITTENCOURT, 2009). Assim, no desenvolvimento da pesquisa aqui descrita, procuramos explorar as possibilidades da Web 2.0 objetivando melhorar o interesse dos estudantes pelo ensino de História, considerando que suas ferramentas têm como principal característica a possibilidade de produção de conteúdo pelos usuários, não restringindo-os apenas ao acesso a informações, mas difundindo a cultura digital marcada pela produção e compartilhamento, tão presente na vida dos jovens atualmente (CARVALHO, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

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Possibilidades Pedagógicas da WEB 2.0 no Ensino de História

Caetano

Sanavria

2021

História em Reflexão

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Este artigo discute parte dos resultados de uma pesquisa que objetivou investigar as contribuições do ensino História para uma formação omnilateral ou politécnica no contexto do Ensino Médio Integrado por meio da aplicação de uma sequência didática interativa com apoio dos recursos da Web 2.0. Neste contexto, desenvolvemos e aplicamos o produto educacional por meio de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritivo-explicativa e caráter intervencionista, e analisamos suas contribuições para o desenvolvimento da consciência histórica nos estudantes envolvidos. Baseamos a nossa abordagem no modelo da “aula-oficina”, que almeja conferir o protagonismo aos jovens, superando as práticas de ensino tradicionalistas. Neste trabalho fazemos uma análise específica das possibilidades do Facebook® enquanto ferramenta de apoio à aprendizagem, na perspectiva dos estudantes envolvidos, e evidenciamos o desenvolvimento da consciência histórica em tais sujeitos. Os resultados apontam uma experiência promissora com a rede social, apreciada pelos estudantes, que denotaram entusiasmo com a abordagem de ensino, destacando maior facilidade na compreensão do conteúdo. Os educandos consideram que sua cultura e seu conhecimento de mundo foram valorizados, criando um clima de familiaridade com a ferramenta utilizada, o que propiciou o ensino e aprendizagem pautados em uma educação dialógica, resultando em uma ampla interação e debate e tendo o trabalho como princípio educativo. O favorecimento do protagonismo dos educandos gerou maior interesse pelos conteúdos estudados e contribuiu com a superação de uma consciência histórica de tipo tradicional rumo à formação de uma consciência histórica de tipo genético, fundamental para uma educação integral de qualidade.

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Section: A Pesquisa Desenvolvidaunclassified

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