Acerca del devenir de los paradigmas epistemológicos en Pedagogía Social y su impacto en el surgimiento de un pensamiento pedagógico latinoamericano

Abstract

El artículo tiene el propósito de realizar un recorrido en clave de lectura sociohistórica educativa en relación a la evolución de la Pedagogía Social situada en un contexto global y local. Se parte de considerar el impacto que los paradigmas epistemológicos subyacentes a su desarrollo han generado en ella en un devenir dinámico entendido como proceso de cambio continuo. El análisis se orienta a comprender las características que presentó dicho desarrollo considerando los paradigmas positivista y sociocrítico como grandes corrientes de pensamiento que movilizaron las Ciencias Sociales a lo largo de la historia y -en particular- la influencia que han tenido en el campo pedagógico, donde se destaca la configuración y el escenario de surgimiento de una pedagogía propiamente latinoamericana, entendida como un paradigma emergente de nuestra región.Palabras clave: educación, epistemología, pensamiento, América Latina, sentido crítico

Didáctica universitaria. Nuevos diseños innovadores para una educación a distancia.

“…Bajo la perspectiva de García & Casal (2020); Dextre (2020), el escenario de la educación, previo a la pandemia, no era favorable, no solo por la gran disparidad económica y crisis política, sino porque el cambio de paradigma pedagógico no se reflejaba en la praxis universitaria, y dentro de muchas instituciones, lo único que se hacía era apelar al modelo tradicional, caracterizado por ser instructivo. Por esa razón, al ingresar a un contexto enteramente remoto, la primera dificultad estribó en no reproducir dicho paradigma en los Entornos Virtuales de Aprendizaje; no obstante, la realidad mostró lo contrario (Juárez, 2020;Sabirova & Galiamutdinov, 2021). Dentro del contexto de pandemia, el Ministerio de Educación (2020), a través de Resolución del Consejo Directivo N° 105 -2020 -SUNEDU obligó a las instituciones universitarias a elegir un modelo de aprendizaje mediado por la tecnología, con el fin de garantizar principios básicos de su ejercicio, entre los que destacan: la calidad académica, la autonomía, la creatividad e innovación, y la pertinencia de la e investigación con realidad social (Ley universitaria 30220).…”