Aceptación y uso de los sistemas e-learning por estudiantes de Grado de Ecuador: El caso de una universidad estatal

Abstract

ResumenObjeto: El objetivo de esta investigación fue adaptar el Modelo de Aceptación de la Tecnología (TAM) para predecir el uso y la intención de uso de los sistemas e-learning entre los estudiantes de grado de una universidad estatal en Ecuador, con la intención de mejorar el entendimiento de los factores que puedan potenciar el uso de estos sistemas y facilitar la aplicación de políticas para incrementar los beneficios que éstos aportan al proceso de enseñanza y aprendizaje.Diseño/metodología/enfoque: El análisis tiene fundamento epistemológico en lo empírico-inductivo, basado en la observación de la percepción. En base a la revisión de la literatura científica sobre la evaluación y aceptación de los sistemas e-learning, se ha adaptado el modelo al caso de Ecuador y se ha elaborado un cuestionario con 52 ítems basado en escalas de Likert. El instrumento fue enviado por correo electrónico a 600 estudiantes de grado de una universidad estatal en Ecuador, respondiendo satisfactoriamente 423 de ellos. Se realizaron comprobaciones de validez y fiabilidad del modelo de ecuaciones estructurales por mínimos cuadrados parciales (PLS), con el soporte del software estadístico SmartPLS.-548-

Systematic Review on Virtual Pedagogical Models in University Contexts, Years 2011 to 2021

“…In Ecuador, the Technology Acceptance Model (TAM) was proposed, which consists of predicting and using e-learning systems among students. Concluding that it is the task of universities to be concerned about technological designs and individual differences of the student body (Ramirez-Anormaliza et al, 2017). Likewise, the Digital Games Methodology was proposed and used with the purpose of improving the grammar and vocabulary of English or another foreign language.…”

“…− Qualitative approach: observation table (Nobre et al, 2019), questionnaire (Muñoz et al, 2011), in-depth interview (Santillán Aguire et al, 2019). − Quantitative approach: electronic questionnaire (Del Carmen Mireles et al, 2018;Fritz et al, 2019;Hernández-Ramos & Belmonte, 2020;López et al, 2019;Pazos et al, 2020;Ramirez-Anormaliza et al, 2017;Ríos Ariza et al, 2018;Villanueva, 2020). − Mixed Approach: interview (Aznar , interviews and questionnaires (Delgado-García et al, 2018), online surveys (Tejedor et al, 2020), questionnaire and rubrics (Castillo-Cuesta, 2020).…”

Aceptación de los estudiantes universitarios en el uso de los sistemas e-learning Moodle desde la perspectiva del modelo TAM.// Acceptance of university students in the use of Moodle e-learning systems from the perspective of the TAM model.

“…Para la construcción del modelo, se han estudiado y analizado otras soluciones ya existentes, Comenzando con las hipótesis planteadas por (Davis, 1986(Davis, , 1989(Davis, , 1993) y al analizar el avance del modelo TAM en la literatura especializada en la aceptación de los sistemas e-learning con estudios enfocados hacia los estudiantes (Legris et al, 2003;Cheung y Vogel, 2013;Kripanont, 2006;Malapile y Keengwe, 2013;Sriram, 2014;Paluri, 2015;Al-Gahtani, 2016;Dumpit y Fernandez, 2017;Nikou y Economides, 2017;Ramirez Anormaliza et al, 2017), extrayendo algunos constructos que se consideraron importantes para el contexto en el que el modelo planteado se enfoca. La revisión del modelo TAM, hizo posible verificar la capacidad explicativa del estudio inicial de Davis (1986Davis ( , 1989Davis ( , 1993, ya que se hallaron relaciones explicativas entre los constructos PU, PEOU, y BI en el uso de sistemas e-learning (Valencia et al, 2014).…”

Características psicométricas de un cuestionario de expectativas hacia la educación virtual en estudiantes universitarios durante la pandemia COVID-19

“…En el contexto de la pandemia por el COVID-19, el éxito de la enseñanza en la educación virtual radica en que tanto docentes como estudiantes puedan ser capaces de adaptarse e involucrarse ampliamente en las plataformas de LMS, aulas virtuales, foros y chats que estas ofrecen (Ramírez-Anormaliza, et al, 2017). Uno de los obstáculos que pudieran presentarse en los y las estudiantes, se relaciona con las expectativas generadas sobre los cursos e-learning; intereses que pudieran acercarse o alejarse al tipo de contenido y experiencia que estos cursos ofrecen para los y las participantes (Rodrigues et al, 2019).…”