Accroître la réussite scolaire en milieu défavorisé

Janosz, Michel; Bélanger, Jean; Dagenais, Christian; Bowen, François; Abrami, Philip C.; Cartier, Sylvie C.; Chouinard, Roch; Fallu, Jean-Sébastien; Desbiens, Nadia; Roy, G.; Pascal, Sophie; Lysenko, L. L.; Turcotte, Louis H.

doi:10.3917/nras.056.0203

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“…The sample was recruited from 68 high schools in Quebec within the context of the evaluation of the new approaches new solutions (NANS) dropout prevention program (2002–2008) ( 47 ). Participants attended secondary schools in disadvantaged communities of the province of Quebec (Canada).…”

Section: Methodsmentioning

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“…Participants attended secondary schools in disadvantaged communities of the province of Quebec (Canada). NANS schools were selected using stratified random sampling to be representative of all schools in disadvantaged areas of Quebec in terms of geographical location, size, and language ( 47 ). Data were obtained via self-reported questionnaires administered in class by teachers supervised by trained and supervised experimenters.…”

Section: Methodsmentioning

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Latent Classes of Substance Use in Adolescent Cannabis Users: Predictors and Subsequent Substance-Related Harm

2014

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Cannabis use is highly prevalent in late adolescence, but not all users experience significant negative consequences. Little information is available to identify the substance use patterns and risk factors of users who are at greater risk of experiencing negative consequences. In this prospective study, we aimed to empirically identify latent classes of substance use in adolescent cannabis users and to examine how these classes relate to antecedent psychosocial predictors and subsequent substance-related outcomes. The sample was recruited from 68 high schools in Quebec and consisted of 1618 participants who reported using cannabis in grade 10. We used latent class analysis to empirically identify classes of users based on the age of onset, frequency, and typical quantity of cannabis and other substance use, as well as substance mixing behaviors. We then compared classes in terms of (a) sociodemographic and psychosocial predictors in grades 7–8 and (b) substance-related consequences in grade 11. Four distinct classes were identified: Late-Light Users (28%); Late-Heavy + Polydrug Users (14%); Early-Moderate Users (33%); Early-Heavy + Polydrug Users (26%). Late-Light Users reported the lowest levels of substance use, while Early-Heavy + Polydrug Users reported the highest levels. Intermediate levels of substance use were found in the other two classes. Sex, age, delinquency, peer delinquency, school bonding, parental monitoring, and parental conflict all helped to differentiate classes. Class membership predicted substance-related harm, with greater consequences in early- and late-onset heavy using classes. In light of results, in addition to age and sex, screening and intervention for risky cannabis use among adolescents should focus on school bonding in order to target the most risky late-onset adolescents and on peer delinquency in order to target the most risky early-onset ones.

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Section: Methodsmentioning

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Latent Classes of Substance Use in Adolescent Cannabis Users: Predictors and Subsequent Substance-Related Harm

2014

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“…Ces hypothèses rejoignent celles de Datta et al (2017) qui ont soulevé le fait que les mauvais traitements des adultes de l'école entravent les apprentissages sociaux et émotionnels des élèves. Tel que suggéré par le modèle de l'environnement socioéducatif, les pratiques éducatives peuvent avoir une influence notable sur les apprentissages et la conduite des élèves (Janosz et al, 2007). Dans une perspective de mécanismes d'adaptation individuels, on peut supposer que le fait d'être ainsi traité contribuerait à un processus de désensibilisation menant à une banalisation de la violence.…”

Section: Liens Entre Le Fait De Subir La Maltraitance D'adultes De L'...unclassified

Liens entre le climat scolaire et les mauvais traitements du personnel éducatif envers les élèves dans les écoles primaires québécoises

Bérubé

Beaumont

2022

Revue de psychoéducation

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Cette étude quantitative et transversale a pour but de vérifier les liens entre les mauvais traitements perpétrés par les membres du personnel éducatif sur leurs élèves et la perception du climat scolaire à l'école primaire. Le devis de recherche, qui considère l'école comme unité d'analyse, utilise les données de l'enquête visant à dresser un portrait de situation de la violence dans les écoles québécoises. L'échantillon est composé de 141 écoles primaires québécoises où 19 675 élèves de la quatrième à la sixième année du primaire (9 à 12 ans) ont répondu à l'enquête. Les participants ont rempli le Questionnaire sur la sécurité et la violence à l'école (QSVE-R/ Beaumont et al., 2017). Les principaux résultats indiquent qu'en moyenne dans une école primaire québécoise, plus d'un élève sur six révèle avoir été victime d'au moins un comportement de maltraitance de la part d'un membre du personnel éducatif au cours de l'année scolaire (pour une moyenne de 0,79 comportement subi par élève par école). Cette recherche suggère que les mauvais traitements du personnel éducatif envers les jeunes contribuent à une perception plus négative des différentes dimensions du climat scolaire chez les élèves qui en sont victimes. Presque tous les comportements de maltraitance étudiés sont aussi liés significativement et négativement à la perception des dimensions du climat scolaire pour l'ensemble des élèves de l'école. Ces résultats montrent l'importance de déployer des efforts dès le primaire pour améliorer les pratiques éducatives du personnel afin de diminuer les risques de maltraitance envers les élèves.

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“…Chacun de ces axes a donné lieu à l'implantation et l'évaluation de programmes d'intervention. Dans le cas de l'environnement scolaire, la « Stratégie d'intervention agir autrement » (SIAA) a été implantée et évaluée dans 77 écoles avec 34,000 élèves et 2,500 membres du personnel et un guide a été préparé pour une utilisation autonome (Janosz et al 2013). En ce qui concerne la prévention du décrochage scolaire, l'intervention « Check & Connect/Motivaction » est implantable (Goulet, Archambault et al 2018) et chacune de ses composantes a démontré sa pertinence (Janosz et Blanchard, 2018).…”

Section: La Recherche-intervention Sur Le Milieu Scolaire Et La Réuss...unclassified

La psychoéducation classique est-elle une discipline en dissipation? Le parcours de l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal en parallèle de quatre périodes doctrinaires : de la réforme à la rééducation vers l’hétérogisme et le contrôle

Blanc

Morizot

2021

psyedu

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Cet article présente l’évolution de la psychoéducation au Québec en la situant dans le contexte de quatre périodes historiques qui correspondent chacune à des doctrines successives de la prise en charge des jeunes en difficulté par l’État québécois. Les racines de l’École de psychoéducation (ÉPÉ), créée à l’Université de Montréal au début des années 1970, sont déterrées jusqu’au dernier quart du 19 e siècle lorsque la doctrine dominante était la réforme. Par ailleurs, une formation sur la jeunesse inadaptée avait pris forme dans des internats pour enfants et adolescents avant la création de l’ÉPÉ dans les années 1950-1960. La doctrine de la rééducation commençait alors à remplacer celle de la réforme. Cette rééducation scientifique se construisait déjà en raison de son assise théorique, d’activités diverses de recherche et de stages. Le Boscoville classique atteignait alors son apogée. L’ÉPÉ a repris ce modèle avec des cours sur les théories du développement psychologique et les connaissances sur l’organisation et le fonctionnement d’un internat et des stages pratiques. Par la suite l’ÉPÉ s’est adaptée, à partir du milieu des années 1970, à la doctrine de l’hétérogisme qui prônait, entre autre, la désinstitutionalisation et la diversification des services et des approches cliniques. Elle a alors pris la direction des recherches longitudinales, soit expérimentale ou évaluative. Surtout, elle a accepté progressivement un large éventail de types de difficultés d’adaptation et une diversité de milieux pour la pratique de la psychoéducation. Elle a aussi remplacé, au cours des années 1990, l’approche psychodynamique par celle dite cognitivo-comportementale et elle a fait un clin d’oeil à la psychopathologie. La dernière période, depuis 2000, a été celle du contrôle légal, organisationnel, professionnel et scientifique, c’est-à-dire l’imposition de processus, règles et procédures qui limitent les initiatives créatrices. Tous ces changements et contraintes successives amènent à conclure que la psychoéducation est devenue une discipline en dissipation.

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Accroître la réussite scolaire en milieu défavorisé

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Latent Classes of Substance Use in Adolescent Cannabis Users: Predictors and Subsequent Substance-Related Harm

Latent Classes of Substance Use in Adolescent Cannabis Users: Predictors and Subsequent Substance-Related Harm

Liens entre le climat scolaire et les mauvais traitements du personnel éducatif envers les élèves dans les écoles primaires québécoises

La psychoéducation classique est-elle une discipline en dissipation? Le parcours de l’École de psychoéducation de l’Université de Montréal en parallèle de quatre périodes doctrinaires : de la réforme à la rééducation vers l’hétérogisme et le contrôle

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