Academic writing in social work education: reflections from an international classroom

Abstract

The affordances of processing subject knowledge through academicwriting are rarely explicitly realised in social work education. In this article, we highlight the link between instructors' efforts to facilitate students' academic writing and students' perceived increase of knowledge in the subject of social work in an international context. Based on instructors' and students' reflections collected before, during, and after a course, we aimed to answer the following questions: in what way can academic writing support students' learning in social work? What are students' reflections on the pedagogical model involving academic writing? The theoretical framework for the analysis was based on learning theories focusing on collaborative learning. The main conclusion is that the instructors' awareness of how to scaffold students' ability to write in an academic context and to develop the students' understanding of social work in a local and global context is an important factor in student learning.

El desarrollo de la habilidad de comunicación escrita: una experiencia didáctica en la formación investigadora de docentes

“…Este mismo logro es evidenciado a partir de las prácticas de redacción académica, de parte del alumnado, haciendo un uso adecuado de sinónimos, conectores discursivos y signos ortográficos, así como la aplicación efectiva de las normas sintácticas y las normas APA. Reflejando en ellos las habilidades para la producción de escritos coherentes y significativos contribuyentes para su vida académica (Christensen et al, 2017).…”

“…La revisión de la literatura empírica ha permitido constatar que la escritura, junto con la lectura son dos procedimientos epistémicos (Núñez y Errázuriz, 2020) y condiciones fundamentales para la generación de saberes (Rastier, 2013); así como contribuyentes al éxito en el desempeño académico cuando se utiliza, entre otras posibilidades para documentar y reflexionar pedagógicamente (Azagra y Rojas, 2019). A su vez, se convierte en un medio instrumental que facilita el procesamiento del conocimiento y en el campo de la investigación, siendo la escritura una habilidad fundamental en el desarrollo de la competencia investigadora de los docentes, ya que es el medio por el cual se registra, socializa y divulga la experiencia investigativa (Christensen et al, 2017). Petersen et al (2020) señalan algunas de las estrategias con las que poder integrar de manera efectiva esta enseñanza en las disciplinas académicas como son, por ejemplo, las tutorías como proceso guiado explícitamente entre Brenes-Maltez, P. M.; Iglesias-Martínez, M. J.; Lozano-Cabezas, I.; Arroyo Salgueira, S. ( 2023).…”

Ideas in action: some reflections concerning teaching language skills to social work students

“…Social work education is no exception in this regard. The problem of students' poor writing skills, especially when it comes to academic writing, is not only recognized in Sweden (Christensen, Hjortsjö & Wärnsby, 2017), but also recognized internationally within social work education, for example, in the United Kingdom (Lea & Street, 1998;Lillis & Turner, 2001;Rai, 2004), the USA (Cronely & Kilgore, 2016), and Canada (Scott, Ribeiro, Burns, Danyluk, & Bodnaresko, 2017). In these studies, several ways of understanding the problem and working to remedy it are presented (e.g.…”