Academic reading as a social practice in higher education

Abstract

In this study, an undergraduate teacher education course is used to explore whether and how academic reading seminars reflect the theoretical notion of academic literacies and provide a learning environment for developing academic and professional learning and engagement. The data analyzed in this article are transcribed recordings of small group activities where students discuss scientific articles based on a template. First, our empirical analysis shows that the use of the template facilitated dialogical discussions and the development of a cognitive skillset and disciplinary categories when used in a social setting. Second, we found that the most challenging part of designing a reading practice related to the academic literacies tradition was fostering a dialogical environment for discussing the validity of findings across different contexts and provide for discussions encompassing complexity, nuances, and meaning making. We found traces of such discussions in all the transcripts; however, many examples were in a premature stage. The paper concludes with a discussion on, and some suggestions for, further development of the template used in the reading seminars.

Academic reading as a grudging act: how do Higher Education students experience academic reading and what can educators do about it?

“…Several authors have already expressed the importance of dedicating time with students to explore how to approach, understand and analyse academic texts (Afdal et al, 2022;MacMillan, 2014;Wohl & Fine, 2017). However, the relief our students expressed in sharing their accounts also signalled to us the value of creating time and space to reflect with students on (i) the experience of academic reading and (ii) the expectations that might get taken for granted in Higher Education contexts.…”

“…Several authors have begun to map the implications of reading scholarship for learning and teaching practice. Afdal et al (2022) have expressed the importance of engaging students in learning how to approach, understand and communicate about academic texts. They advocate the practice of scaffolding student reading with learning resources, like reading templates.…”

“…This article contributes to the Higher Education literature by analysing students' experiences of academic reading as a grudging act: something that is performed reluctantly or half-heartedly, because it has to be done (Bottero, 2022). Academic reading is key to academic success and, as such, is a fundamental part of most degree programmes (Afdal et al, 2022). Yet, very little is known about students' reading experiences, compared to other aspects of literacy, like writing (Baker et al, 2019).…”

Revisión bibliométrica de la evolución de las habilidades de lectura en entornos virtuales por estudiantes universitarios

“…La educación superior, por su parte, surge como un escenario crítico para el perfeccionamiento de las habilidades lectoras (Shanahan, 2008;Catts, et al, 2005;Pommiez, 2021) donde la aptitud para analizar, sintetizar e interpretar textos complejos y diversos recursos informativos no son sólo fundamentales para el acceso a información especializada, sino también en la participación activa en discusiones académicas. Asimismo, se ha observado que estas habilidades influyen en el rendimiento estudiantil y el desarrollo profesional, como han indicado varios autores recientes (Cáceres, et al, 2018;Keefe & Copeland, 2019;Afdal, et al, 2023;Nouhi, et al, 2023). Sin embargo, a pesar de la estrecha conexión entre las habilidades lectoras y el contexto de estudios superiores, según (Pommiez et al, 2021;Barriga, 2019;Castañeda & García, 2020;González & Pérez, 2018), se han revelado deficiencias en la aplicación de estrategias de comprensión, falta de familiaridad con las estructuras y convenciones de los textos académicos, así como una baja frecuencia de lectura en estudiantes universitarios, considerándose solo una minoría como lectores frecuentes.…”

Revisión bibliométrica de la evolución de las habilidades de lectura en entornos virtuales por estudiantes universitarios

“…La educación superior, por su parte, surge como un escenario crítico para el perfeccionamiento de las habilidades lectoras (Shanahan, 2008;Catts, et al, 2005;Pommiez, 2021) donde la aptitud para analizar, sintetizar e interpretar textos complejos y diversos recursos informativos no son sólo fundamentales para el acceso a información especializada, sino también en la participación activa en discusiones académicas. Asimismo, se ha observado que estas habilidades influyen en el rendimiento estudiantil y el desarrollo profesional, como han indicado varios autores recientes (Cáceres, et al, 2018;Keefe & Copeland, 2019;Afdal, et al, 2023;Nouhi, et al, 2023). Sin embargo, a pesar de la estrecha conexión entre las habilidades lectoras y el contexto de estudios superiores, según (Pommiez et al, 2021;Barriga, 2019;Castañeda & García, 2020;González & Pérez, 2018), se han revelado deficiencias en la aplicación de estrategias de comprensión, falta de familiaridad con las estructuras y convenciones de los textos académicos, así como una baja frecuencia de lectura en estudiantes universitarios, considerándose solo una minoría como lectores frecuentes.…”