Abstracting: information literacy on a professional level

Abstract

Purpose -This paper aims to argue for a conception of information literacy (IL) that goes beyond the abilities of finding information as it includes communication skills. An important issue in this is that abstractors exercise IL on a professional level. Design/methodology/approach -By stressing the importance of the fact that information literacy extends towards verbal communication the paper takes an interdisciplinary approach, the main component of which is linguistics. Findings -It is found that verbal communication and especially analytic-synthetic writing activities play an important role in information literacy at the level of everyday language use, semi-professional and professional summarising of information. The latter level characterises abstracting. Originality/value -The paper adds to the body of knowledge about information literacy in general and in connection with communication and abstracting.

Significados e interpretaciones de la información desde el usuario

“…Para poder comprenderla, además de conocimientos de tipo general (idioma, vocabulario, temática), es necesaria una serie de habilidades relacionadas con la capacidad de resumir. En primer lugar es necesario conocer la estructura, características y finalidad de los diferentes tipos de documentos (Koltay, 2009;. Después, es necesario identificar y extraer sus ideas principales, diferenciándolas de las ideas secundarias, contextualizadoras, ejemplos, etcétera (Harris y Sipa, 1980;Winograd, 1984).…”

“…Posteriormente, las ideas extraídas deber ser organizadas, reflejando la relación que existe entre ellas, y finalmente deben ser expresadas de forma lógica y con las propias palabras del individuo, demostrando que se ha comprendido el documento. Según Koltay (2009), resumir se basa en pensamiento crítico y puede ser un proceso complementario al de selección en la medida en que una mejor comprensión de la información ayudará a determinar su utilidad y, por tanto, podría servir de segundo filtro (el primero sería el basado en la autoridad, actualidad, etcétera). En las normas de la ala, indicador 3.1., se especifica que el alumno competente en información "resume las ideas principales de la información recuperada" y especifica que, en consecuencia, será capaz de llevar a cabo las actividades que figuran en la Tabla 3.…”

“…A un nivel más avanzado, el desarrollo de la competencia resumidora requiere de una formación más completa, que implicaría el desarrollo de la capacidad de lectura crítica (Koltay, 2009), que supone aprender, entre otras cosas, a detectar el propósito de un documento, su tema principal y secundarios, la intención del autor, la audiencia a la que va dirigido, el tipo de documento y de argumentación o los posibles sesgos. En la propuesta de Pinto, Doucet y Fernández-Ramos (2008) se detallan una serie de procedimientos y actividades didácticas para su formación, agrupadas en cinco etapas: comprensión, análisis, síntesis, organización y redacción.…”

Exploring junior secondary students’ plagiarism behavior

“…Essential for all inquiry PjBL programs, IL skills are widely used to define students' ability to acquire and use appropriate information to satisfy their information needs (Boon et al, 2007;Tarrant et al, 2008;Wong, 2010). Together with a critical awareness of responsible information use, students with strong IL skills can access, evaluate and use information effectively, creatively and ethically (Koltay, 2009;Mokhtar et al, 2008).…”

Propiedades métricas y estructura dimensional de la adaptación española de una escala de evaluación de competencia informacional autopercibida (IL-HUMASS)

“…En la búsqueda de una definición concreta y operativa de competencia informacional nos encontramos con que la gran mayoría de los autores que estudian este concepto (Andretta, 2007;Koltay, 2009;Pinto, Sales, & Osorio, 2008;Wen, 2008), aluden para hacer referencia a su significado a la definición de la American Library Association (ALA): "Recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate and use effectively the needed information" (1989: 1).…”