Abschied vom „Internet für alle“? Der „blinde Fleck“ in der Diskussion zur digitalen Spaltung

Riehm, Ulrich; Krings, Bettina-Johanna

doi:10.5771/1615-634x-2006-1-75

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“…Since then, others have taken up the empirical challenge. Two communication studies scholars did a large-scale survey of non-users in Germany (Riehm and Krings, 2006). The categories worked well with non-use quite evenly distributed across the four groups.…”

Section: Informing Ourselves To Deathmentioning

confidence: 96%

“…There are many recordings and it has occasionally been broadcast live on both television and rather more daringly on radio (when BBC Radio 3 did this in 2004 it had to turn off 6 Riehm and Krings (2006) refer to a survey conducted in 2004, at which time 45% of the population were non-users, of whom 35% were resisters; 25% rejecters; and 20% each excluded and expelled. 7 This work on users within STS draws, often implicitly, on De Certeau (1984) and Bourdieu (1984) who introduced important ideas about tactics, practices, appropriation, domestication, resistance.…”

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

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Challenging the digital imperative

Wyatt¹

2008

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Section: Informing Ourselves To Deathmentioning

confidence: 96%

Section: Notesmentioning

confidence: 99%

Challenging the digital imperative

Wyatt¹

2008

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“…im Hinblick auf die Digitale Spaltung) und stellen Weiterbildungsbarrieren dar, die nicht zu unterschätzen sind. Digital-Literacy (Baethge & Baethge-Kinsky 2017) ist hier ein zentrales Thema, um einer sozialen Spaltung der Berufsgruppen entgegen zu wirken (Riehm & Krings 2006) und den Zugang zu E-Learning/ Blended Learning Angeboten zu öffnen. Sollen die Weiterbildungsveranstaltungen berufsbegleitend, d.h. unter Umständen auch während der Arbeitszeit, stattfinden, müsste sichergestellt sein, dass die Kindertageseinrichtungen entsprechend ausgestattet sind.…”

Section: Zielgruppenanalyseunclassified

“…Zudem handelt es sich um einen Arbeitsbereich der gekennzeichnet ist durch einen hohen Frauenanteil (in Teilzeit) und einen «längeren Verbleib älterer Beschäftigter» (Autorengruppe Fachkräftebarometer 2017, 160; Baethge & Baethge-Kinsky 2017). Gerade hier besteht der Auftrag einer digitalen Spaltung entgegenzuwirken (Riehm & Krings 2006) und Angebote zu schaffen, die die Besonderheiten des Arbeitsfeldes berücksichtigen und die Chancen für einen «erfolgreichen Bildungs-und Berufsweg» (KMK 2016) für die Kita-Fachkräfte eröffnen.…”

unclassified

E-Learning and Blended-Learning: Opportunities for vocational further education of early childhood education professionals

Buschle

König

2018

MedienPädagogik

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Der vorliegende Artikel thematisiert die Chancen von E-Learning-Angeboten – und im speziellen Blended-Learning-Angeboten – für die berufsbezogene Weiterbildung frühpädagogischer Fachkräfte. Gleichzeitig zeigt er Schwierigkeiten und Herausforderungen auf, welche die Verwendung dieser Formate im Arbeitsfeld Kindertageseinrichtung (Kita) und in der Weiterbildung mit sich bringen. Dazu wird ein Überblick über ausgewählte Weiterbildungsangebote gegeben, die mit beiden Formaten arbeiten. Ergänzend werden das Weiterbildungsverhalten der Fachkräfte und damit auch deren Bedarfe untersucht sowie der Forschungsstand zu Blended-Learning-Massnahmen in der Weiterbildung skizziert. Blended-Learning-Formate können berufsbezogene Weiterbildungsangebote für Kita-Fachkräfte gewinnbringend ergänzen. Allerdings sind bisher Angebot und Zielgruppe erst mässig aufeinander abgestimmt. In Zeiten knapper Personalressourcen darf jedoch Blended-Learning nicht als ökonomische Lösung zur Wahrung des Weiterbildungsbedarfs verstanden werden. Vielmehr müssen Frühpädagogik und Weiterbildung bezüglich ihrer Mediennutzung gleichermassen an den Modernisierungsprozessen partizipieren. Nur so können die Angebote auf eine für Einrichtung, Fachkräfte und Kinder sinnvolle Weise genutzt, die Transformationsprozesse im Arbeitsfeld Kita vorangetrieben und die gesellschaftliche Teilhabe und Partizipation der Kita-Fachkräfte gesichert werden.

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“…B. Rhiem/Krings 2006). Dabei interessiert uns speziell, wie die Menschen in unterschiedlichen Diffusionsphasen zum neuen Medium fanden.…”

unclassified

Diffusion und Teilhabe durch Domestizierung. Zugänge zum Internet im Wandel 1997-2007

Röser¹,

Peil²

2010

M&K

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Jutta Röser / Corinna Peil Der Beitrag zeichnet aus der Domestizierungsperspektive nach, wie sich das Internet in Deutschland zwischen 1997 und 2007 von einem berufsbezogenen Elitemedium zu ei-nem Alltagsmedium gewandelt und für große Teile der Bevölkerung geöffnet hat. Mit Blick auf den häuslichen Kontext wird die Bedeutung alltäglicher, zu Hause stattfinden-der Aneignungsprozesse für die Diffusion neuer Medientechnologien herausgestellt. Ge-fragt wird, wodurch Teilhabe am neuen Medium Internet befördert und behindert wur-de, wobei die Geschlechterkonstellationen besonders berücksichtigt werden. Die Analyse stützt sich sowohl auf quantitative als auch auf qualitative Daten: Die Sekundäranalyse repräsentativer, zum Teil bislang unveröffentlichter Daten aus den ARD/ZDF-Online-studien wird durch ethnografisch orientierte Haushaltsstudien mit 25 heterosexuellen Paaren verschiedener Bildungs-und Altersgruppen ergänzt. So zeigt der Beitrag auf der Mikroebene, was mit Blick auf die gewandelte Onlinerstruktur auch auf der Makroebene deutlich wird: Konträr zu Digital Divide-Befürchtungen hat sich das Internet innerhalb eines Jahrzehnts über soziale Grenzen hinweg geöffnet. Der häusliche Alltag erfüllt dabei die ambivalente Rolle, einerseits Teilhabe zu fördern, andererseits ein Feld darzustellen, auf dem Ungleichheiten reproduziert werden. Einleitung Der Beitrag zielt darauf, die Verbreitung des neuen Mediums Internet in Deutschland über ein Jahrzehnt zu rekonstruieren und dabei ein besonderes Augenmerk auf seinen Einzug in die häusliche Sphäre zu legen. Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass die massenhafte Verbreitung des Internets seit 1997 einen entscheidenden Schub durch die private, häusliche Nutzung bekommen hat. 2003 wurde im Rahmen der ARD/ZDF-Onlinestudie erstmals ausdrücklich und mit Überraschung registriert, dass Bevölke-rungsgruppen und Haushalte, die bis dahin als wenig internetaffin eingeschätzt worden waren, massenhaft online gingen (vgl. van Eimeren u. a. 2003). Nur wenig analytische Aufmerksamkeit erfuhr seitdem, dass die Neulinge mehrheitlich über einen häuslichen Netzzugang zum Medium fanden. Der häusliche Kontext stellt aber ein zentrales Moment dar, um die Verbreitung und Aneignung des Internets aus der Sicht der Nutzer-innen und Nutzer zu verstehen: 90 Prozent aller Onliner nutzten 2007 das Internet in den heimischen vier Wänden, mehr als 50 Prozent nutzten es ausschließlich dort (siehe Kap. 4). Theoretisch schärft der in den britischen Cultural Media Studies entwickelte Do-mestizierungsansatz den Blick für die Relevanz des häuslichen Kontextes (vgl. im Über-blick: Röser 2007a). Ursprünglich erarbeitet, um die üblicherweise in den heimischen vier Wänden verankerte Nutzung des Fernsehens im Kontext weiterer, damals neuer Medientechnologien besser zu verstehen, bietet er, wie wir zeigen werden, zugleich einen analytischen Rahmen zum tieferen Verständnis der Internetdiffusion als Prozess. Ins-besondere möchten wir aus der Domestizierungsperspektive den Blick auf die wach-1.

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Abschied vom „Internet für alle“? Der „blinde Fleck“ in der Diskussion zur digitalen Spaltung

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Challenging the digital imperative

Challenging the digital imperative

E-Learning and Blended-Learning: Opportunities for vocational further education of early childhood education professionals

Diffusion und Teilhabe durch Domestizierung. Zugänge zum Internet im Wandel 1997-2007

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